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　　“国际贸易实务”课程实践教学模式探讨的论文 国际贸易实务课程实践教学模式探讨 　　目前，经济全球化快速向前推进，国与国之间在经济、技术、文化等领域的交流与合作越来越广泛，经济联系越来越紧密，贸易活动也越来越频繁。现在，任何一个企业面对的不再是狭小的国内市场，而是一个复杂、多变的国际市场，因此企业面临的机遇与挑战都是非常巨大的。由于各国在语言、文化、法律、政治体制、生活习俗等方面存在较大的差异，这些广泛存在的差异给国际贸易活动造成了种种障碍，同时也带来了很大的风险。那么怎样才能消除贸易中存在的障碍，怎样才能降低贸易活动中的风险呢？这需要我们系统地学习国际贸易实务课程的相关知识，增强自身的外贸实践技能。国际贸易实务课程作为本科国际贸易专业的核心课程，内容上涵盖了国际贸易实务操作的各个方面贸易术语、贸易合同条款、贸易的磋商和贸易合同的履行，不仅包括了大量的理论知识，更要求学生掌握实际的操作技能。因此必须重视国际贸易实务课程中的实践教学环节，只有这样才能培养出具有较强实践能力和动手能力的应用型外贸人才。 　　一、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性 　　国际贸易实务课程作为国际贸易专业的一门专业核心课程，教学目标不仅要求学生掌握相关的理论知识，而且也要求学生能通过该课程的学习，掌握外贸业务各环节的实践操作技能。 　　（一）适应社会对国际贸易人才需求的变化 　　随着经济全球化的快速发展，外贸企业面临的国际贸易环境也发生了巨大变化，贸易竞争也更加激烈，同时由于国际贸易业务环节多、风险大，用人单位在招聘外贸业务人员时往往要求应聘者具有一定的实践经验。.因此国际贸易专业的应届毕业生在求职时往往会遭遇要求实践经验这样一个障碍，从而影响就业。为了适应社会对国贸专业人才需求的变化，提高学生的就业能力，我们需要在国际贸易实务课程的教学中加强实践教学环节。 　　（二）适应普通高校国贸专业人才培养目标的变化 　　目前，我国开设有国际贸易（本科、专科）专业的高校数量已达610所，国际贸易专业成为我国高校经济类专业中最大的一支。由于开设国贸专业的院校数量庞大，各高校间的竞争也非常激烈。为了提高本校国贸专业毕业生的素质，增强学生的就业能力，各个高校都制定了本校的国贸专业人才培养目标和培养方案，不过基于国贸专业实践性强的特点，各校的人才培养大都是以培养实践型、应用型本文由论文联盟收集整理外贸人才为目标。因此为了适应高校人才培养目标的变化，我们需要加强国际贸易实务课程的实践教学。 　　二、国际贸易实务课程实践教学存在的问题 　　虽然各院校都在大力倡导、推进国际贸易实务课程实践教学，但是在实践教学环节中也还存在许多急需解决的问题，以切实提高实践教学的质量。 　　（一）缺乏具有实践技能的专业教师 　　目前，各院校国贸专业教师大部分都直接来自于高校应届硕士或博士毕业生，外贸专业教师自身缺乏专业实践工作经验，因此要给学生讲授实践技能，这样的讲授只能是纸上谈兵，教学效果不理想。 　　（二）缺乏系统化的实践教学模式 　　目前的实践教学做法主要是采取课堂案例教学+实验室外贸模拟软件实训+校外企业实习这样一种模式，虽然在形式上看起来很严密，但是国际贸易实务课程的实践教学是一个系统工程，该系统中的各个环节环环相扣、紧密结合，而且在实施过程中需要教师具备较高的组织能力，以及需要采取正确的实施方式才能真正取得良好的效果。 　　（三）缺乏校外实训、实习基地 　　从实践效果来看，校外企业实习无疑是提高学生实践能力的最优途径，但是通过调查发现，目前国际贸易实务课程的实践教学主要采取课堂案例教学和实验室外贸模拟软件实训两种形式进行，只有很少的学生能实际进入外贸企业实践。究其原因，主要是因为很多院校，尤其是位于内陆中小城市的院校同地方企业的联系较少，没有建立起相应的校外实习基地。 　　三、加强国际贸易课程实践教学的政策建议 　　针对上面提到的问题，笔者认为应从以下几个方面来加强国际贸易实务课程实践教学： 　　（一）努力提高国贸专业教师的实践教学技能 　　古人云：名师出高徒。要切实提高学生的实践能力，就必须首先提高专业教师的实践能力。 　　1.大力培养双师型教师 　　所谓的双师型教师，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有熟练的专业实践技能。培养双师型教师主要有两种途径：一是鼓励教师参加各种???能培训，如各地商会开展的单证、贸易术语方面的培训；二是鼓励教师到企业挂职锻炼，各院校可以以学校的名义为教师联系一些专门的贸易企业，鼓励教师到这些企业挂职锻炼。这样无疑可以提高教师的实践能力，提高教师的教学水平。 　　2.鼓励教师进行教学创新 　　实践教学与传统的理论教学在教学方法、教学手段上都有很大的区别，传统的理论教学主要以教师的课