07年浙江省英语高中考试.pptVIP

07年浙江省英语高考 试题分析及启示 绍兴市教育教学研究院 戴军熔;07年浙江省高考英语试题的总体特点:;关注语言知识与语言运用，突出语言综合运用能力的考查： --语言知识题的命题原则：①对考生语言知识面的考查紧扣考纲；②注重基础知识，保证知识覆盖全面；③增加综合化的因素；④增加语境化的因素； --语言运用题的命题原则：强化语言知识运用，立足语境、强化语用，体现了“用英语做事”的课程理念。对语言的考查放在实际中，并尽可能体现在不同情景中的运用。比如：在单项填空、完型填空、短文改错、单词拼写等题型中，试卷都要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用知识来完成特定的任务，从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力。 ; ;从学生的学习和生活实际出发，坚持以学生为中心： --词汇考查：在确保涵盖词汇表基本词汇的基础上，有意识地适当考查了今年新增的一些词汇。同时，较好地处理了考查对常用词汇的掌握与考查从上下文推断词义的能力之间的关系，以适应不同能力层次考生的需求。 --试题的内容：贴近学生学习和生活实际，如短文改错设置的梦境与学生的体育活动相关。书面表达更是密切联系学生的英语学习经历，要求学生结合自己学习英语的体会，对英语课堂的教学语言发表意见，并从一个侧面反映学生对中学英语课堂教学的看法，让学生自我反思，体现形成性评价中的自我评价功能，给学生提供了一定的思维空间。 --试卷的编排：体现人文关怀。为方便考生阅读和答题，今年的英语卷还在卷面上作了改进，在大题与大题之间以及阅读理解题的每个小题之间都适当增加了空间，同时对答题纸上题号的排列等细节也作了修改。 ;;　;（3）弱化所谓的“命题技巧” ；强调基础性。试卷中没有刻意设置“陷阱”或故意为难考生的试题。 （4）进一步加大对具体语境中运用词汇/词块这一能力的考查。 （5）强调语言实用性和交际性，多数试题都有明确的、反映真实生活的语境。 ;教学启示： 1、高考语言测试重点已从语言形式(form)转到语言意义(meaning)的考查。从05-07年浙江省高考英语单项选择的试题来看，语言教学中坚持意义优先、语言知识第二的原则(Comprehending/meaning first,knowledge/form second)是如此地重要。 2、中学英语教学中，知识传授是语言教学的一个重要方面。但是在实际的语言教学中，语法教学是过度的，而词法教学是不足的（更不用说语篇教学）。目前，高中生的词汇量在2000—3000，远比不上五六十年代高中毕业生的词汇量（5000—6000），更无法与日本、台湾等相比。3000以下的词汇总量，使高考英语的命题陷入十分尴尬的局面，因为“如要学生自由地表达自己的观点，其词汇量必须达到3000以上”（北京师范大学教授张连仲）。 3、高考英语强调应用(Emphasizing applications),重点知识+具体的语言环境是高考英语对基础知识考查的重要方式，而重点知识+具体的语言环境说白了就是结构+意义。为此，高三教学应在帮助学生及时梳理已学语法的同时注重培养学生在各种语境中灵活运用所学语法知识的能力。 4、避免高三教学的一个通病：大量地进行毫无语境体验的、贴标签式的语法教学，避免在课堂中使用大量的语法概念、语法术语来进行抽象、枯燥的语法教学。 ;教学启示： 5、复习语法，应以词汇（名词辨析、形容词或副词辨析、动词辨析、短语词块等）、动词（时态、语态、动词短语、情态动词、非谓语动词）和复合句（状语从句、名词性从句、定语从句、强调句、倒装句）的复习为主而展开教学。 在复习语言知识或分析NMET语法选择部分练习时，采用多种语法教学策略。 ;教学启示： 6、对于词汇复习： ①在以单元为线索的一轮高三复习教学中，要抓好对每单元重要词汇、短语、句型及片段的听写或默写关； ②不拘泥于课本知识，不受课本内容限制，围绕课本有关语言知识充分拓展和联系关联词汇或类似结构，并充分挖掘词汇的内涵意义（一词多义），形成词汇的纵横网络结构； ③指导学生按照字母顺序对?高考词汇表?中的单词进行逐一过关，通过运用短语翻译、句子翻译、单词拼写、开放型完形填空、相似词汇（形式、意义）的对比性填空、不同语境下一词多义的理解解释（Paraphrase)、运用常见构词法的转换完成所给句子等形式检测学生对这些词汇的掌握程度; ④以教学设计带动词汇教学，把词汇教学、词汇量的扩充贯穿于整个单元、整个课堂教学的始终，在每一个环节、步骤的教学中自始自终体现词汇教学的意识； ⑤以词汇解释词汇，以词汇带动词汇的辨析、比较、拓展和联系，提高词汇的复现率，促进词汇习得（17次）；;Module III Unit 2 Healthy Eating;With t