23给家乡孩子的一封信.doc

《给家乡孩子的信》教学设计 教材分析： 《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子们的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密地与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。 学情分析： 学生经过六年的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。掌握书信的格式。 2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、能结合文章的重点词句，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 教学重难点： 1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。 2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。 教学设想： 阅读教学中“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习。本课的教学中我采用“递进式”的阅读教学设计，可以为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。“递进式”就是采用“初读”“细读”“品读”由浅入深的方式一步一个要求，目标逐层提高的学习方法，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想。 教学过程： 《给家乡孩子的信》 第一课时 一、导入新课 1.出示一些照片，让学生回答照片上是谁？巴金是2005年离开我们的，作为一个世纪老人，他为我们留下了很多很有价值的文学作品，在他87岁高龄是还曾经给他家乡的孩子写过一封信，而我们今天要学习的就是这封信。（板书课题“给家乡孩子的信”）学生齐读。 2.看了这个课题，我们可以知道这篇文章的体裁是信，大家还记得信的格式吗？信包括哪几部分？（称呼，正文，结尾，署名，日期） 3.简介巴金。（先由学生说出自己所了解的巴金，老师再总结。幻灯片出示） 巴金，原名李尧棠，生于1904年，死于2005年，四川成都人，我国“五四”以来的著名作家，中国作协主席，在国际上也享有声誉。他曾被评为2003年感动中国十大人物之一；中国唯一一位离诺贝尔文学奖最近的作家。他的《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《寒夜》、《憩园》、《第四病室》等文学作品，是中国文学的丰碑。 巴金是一个深受大家喜爱的作者，在他离世时，有很多他的读者聚集一起为他送行（出示相关图片）那他在87岁时写给家乡孩子的信中又会说些什么呢？我们现在就一起来学习这封信。 二、初读课文 1.生自读课文，注意读准生字词，划出自己不会读或不会写，不理解的词语。 2指名读生词，再齐读。（理解这些词语的意思吗??）（可以用各种方法来理解词语，如上下文理解，字词理解，总之不要同一种方法。） 三、根据自读要求再读课文。 思考： 1.巴金爷爷为什么要写这封信？ 2.这封信写了哪些内容？信中表达了巴金爷爷对孩子们的那些期望？ 四．指名学生分节朗读，并归纳各节内容。找出你认为有哲理性的话。（齐读） （1）我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。 （2）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。 （3）人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。 五．读长句，并仿照句子用“多么……多么……”和“不是……而是……”造句。 六、作业： 1.熟读课文。 2.抄写课后生字，并组词。 3.分别用“多么……多么……”和“不是……而是……”造句 板书： 18、给家乡孩子的信 巴金　 　　　　　 称呼 正文 信 结尾 署名 日期