地震中的父与子_衡昕.docVIP

教材版本:人教版 学科：语文 年级：五年级 课题：《地震中的父与子》 学校：本溪市迎宾小学 教师姓名：衡昕 联系电话邮编地址：117000 本溪市迎宾小学 电子邮箱：Sunny-0928@163.com QQ号： 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《地震中的父与子》 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，思考词语的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。教学课题 知识和能力： 1、认识8个生字，会写11个生字；正确读写、理解“废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。 2、在正确、流利地朗读课文基础上学习有感情朗读课文。 过程和方法： 1、学习借助插图、视频等资料、以及联系上下文和生活实际、查字典等方法来了解课文中：“瓦砾、废墟、绝望、破烂不堪”等词句意思。 2、依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 情感态度价值观： 从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。从而感受这对父子的了不起。 教材分析 课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，在这个过程中应该重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段，也是表达的手段。因此教学中要以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。让学生读懂，读通，读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。 阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。 教学方法 1．在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容，知道课文写了一件什么事，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中，教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”，让学生深入探究，抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想像、体验当时的情境，理解内容，体会情感。悟作者的表达方法。 2．教学时要重视朗读的训练和指导，披文入情，以读促思，在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，表现出父亲的绝望与悲伤；发现儿子还活着，父子的对话应读出兴奋的语气，表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次出现“无论发生什么，我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。 3、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上，让学生体会这样描写好在哪里，让学生感悟作者的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人，体现读写结合，提高学生的写作能力。 教学过程 一、情境创设，激情导入： 1、播放地震录象，让学生的心灵受到震撼。 百度视频 HYPERLINK /u98/v_MzExNzk4MDc.html /u98/v_MzExNzk4MDc.html 师旁白：这是1994年发生在美国洛杉矶的一场毁灭性的大地震。在短短不到4分钟的时间内，无数高楼化为废墟。30多万人受到不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。在这突如其来的灾难面前，父与子又演绎了一个怎样的动人故事呢？ 2、出题： 二、初读课文，整体感知： （一）学生轻声读课文,要求学生读准字音，读通句子，读完之后想想课文写了一件什么事。 （二）反馈交流： 1、媒体出示：洛杉矶　阿曼达　混乱　昔日　爆炸 废墟　 瓦砾　血丝 血迹 （1）轻声读词语，哪些字音你想提醒大家