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PAGE  PAGE 5 有力量、有能量，就有质量 （2011年学校教学管理经验交流报告） 洋浦新英湾小学 符文 各位领导老师们： 下午好！作为这次活动的承办单位，谨让我代表学校对前来参加活动的领导和老师们表示热烈的欢迎。 我们儋州有句俗话说得好：“老爸能说高声话，全靠儿子本事大。”今天，我能代表学校做“学校教学管理经验总结交流”，说实在的，全靠我们的老师，特别是靠我们六年级老师一年的打拼和奉献。学校能为老师们做的事情是微乎其微的，对教学质量的影响也是微不足道的。借次机会，谨让我代表学校对我们六年级的老师表示真诚的感谢。 在我没有和大家交流教学和管理经验之前，我先介绍我们学校的一些情况。 一、毕业检测成绩情况： 语文数学英语平均分及格率优秀率名次平均分及格率优秀率名次平均分及格率优秀率名次74.19 84.17%55.83%245.78 35.00%5.00%421.68 23.33%2.50%4 综合总分平均分及格率优秀率名次平均分及格率优秀率名次27.22 43.33%6.67%5168.86 49.17%3.33%3二、学校的师生情况： 我校共有学生五百多名，生源不广，学生多是来自校区周围几个村庄，纯粹属农村孩子。没有很好的教育环境和家庭背景，学生的基础相对不好，特别是低年级的基础较差，学习成绩参差不齐。但是，随着年级的升高基础逐步有所提高。究其原因有二：一是学生的地缘性基础，二是教师的结构让我们顾此失彼。 我校现有教师32名，教师数量虽然相对编制超编，但教师的老龄化严重，32名教师中，50岁以上有9人，老龄化比重占28%。据我所知，我校的老龄化比重是全区第一。另外，除去音体美术科教师，我们主要学科的教师数量就显得相当少，如此一来，就造成了教师数量超编而人员不足。这种不合理的教师结构队伍，给我们工作安排带来巨大的压力。学校安排工作必须谨慎而周全的考虑。想全部平均用力安排工作是万万不可以的，必须衡量轻重得失，有所侧重。因此，在任课安排上我们不敢采用大循环，中循环也不行，顶多只用小循环。一二年级循环，三四年级循环，五六年级循环。为不出现更多更大的断层，我们重把关，把好一年级基础关，把好三年级的入门关，把好五年级的二传手关；为输送合格的毕业生，为尽量给社会交上一份满意的答卷，我们教师任课更偏重于六年级。 基于学校这样的情况，我们取得这样的成绩，我谈谈我们几点做法，以供大家共笑。 话题一：教学常规管理 真实有效的教学常规管理是质量的保证。“不搞形式，根据实际，追求实效”是我们管理一条铁的原则。教学常规不外呼教学五个环节“备、上、批、辅、测”。对于五环节管理，我们认为“强扭的瓜是不甜的”，所有为应付检查而完成的常规任务是没有意义的，对没有意义的工作，我们不花心思不花精力去做，只有“八仙过海，各显神通”才有最理想的效果。所以，我们采取“淡化”和“强化”相结合的做法。 一是淡化“备”“批”环节，对老师们的备课、教学反思、教后记、作业作文的布置和批改，比较放松，默许个性化“备”“批”。 对教学常规“备”“批”环节的管理，我们也有要求，有检查。但是没有全部按照精细化管理的固定模板管理，允许教师根据自己喜欢的方式有效完成“备”“批”任务。把重个性备课管理转移到重集体备课效果，针对不同课型，不同教学板块进行集体探讨，在集体备课中提高个人的备课能力和作业设计水平，把集体的智慧应用到个性备课中去。对 “备”“批”的检查，没有做到“每周一查，每月一检”，管理事实发现“每周一查，每月一检” 的做法，除了苦了老师，累了领导和组长之外，我们真的没有办法找到再坚持的理由。所以我们改用一些便捷的方式和途径进行期中期末两次大检查，通过检查，去了解，去发现老师们的工作态度和教学的良知以及各班的教学情况。检查后只作总体的反馈，表扬好的，对较差的个人不作公开评价，只和个人沟通，因为尽管给他一个定量的分数，给他一个定性的评价又将如何呢？ 二是强化“上”“辅”“测”环节。我们不敢否认常规精细化管理对提高教学质量的作用，但是我们更相信人的主观和意愿，俗话说“压牛喝水不深口”，逼着老师做他们不想做不愿做的事，其效果适得其反。逼老师抄写教案，规定作业次数，任务完成是完成的，但应付性比实效性更大，费时吃力不靠好。也许是我们管理无力或管理不得法的缘故。但是，不论如何，实际问题实际处理，做大家达成共识的工作，不做无谓的事情，刀要用在刀刃上。 鼓励、要求、强化教师把精力放在“上”“辅”“测”三个教学环节上。强性要求课堂纪律要好，课堂习惯要好，课堂时间要保证，不迟到，不拖堂，课堂教学要有效果；做好学生帮扶教学工作，特别是后进生的辅导，不歧视，不冷落，尽量做到“