医学课程标准综述.ppt

医学课程质量标准的 制定与实施;《本科医学教育全球标准》--世界医学教育联合会：2001.6 根据医学教育结构和过程中明确的组成部分分为9大领域： 1． 宗旨及目标 2． 教育计划 3． 学生考核 4． 学生 5． 教学人员/考核 6． 教育资源 7． 教育计划评估 8． 管理和行政 9． 持续更新 36个亚领域是每个领域中的具体方面，与操作指标相对应，每个亚领域都有其特定的标准，分为两个层次：基本标准和质量提高。 1.宗旨及目标：教育结果以学生毕业前必须达到的能力来定义 对医学认识及医疗实践的能力包括对基础、临床、行为和社会科学的知识与理解，其中包含与医疗实践相关的公共卫生、人口医学及医学伦理学；态度及临床技能(诊断确定、操作程序、交流技能、疾病治疗与预防、健康促进、康复、临床思维及问题解决)；以及进行终身学习及在职进修的能力。;2001：《本科医学教育全球标准》 2008：《本科医学教育标准----临床医学专业》 2010：《本科医学教育标准----护理专业》 参照认证标准，开展专业基本建设，规范办学行为，保证教育、教学质量达到国家标准，进而达到国际标准 成立专业认证委员会，对医学高校办学情况进行认证 ;2012：《高等职业学校专业教学标准》 ----医药卫生大类;关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 ----教育部;发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设。 逐步构建专业认证体系，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”?的人数达到80%以上。; 高职院校要与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。 建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。; 积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节 重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化 积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;六、校企合作，加强实训、实习基地建设 七、注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设 八、加强教学评估，完善教学质量保障体系 九、切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展;临床医学专业教学标准;临床医学专业教学标准; 医学课程质量标准编写的指导思想; 医学课程质量标准编写的方法;教学内容的选取; 医学课程质量标准编制的内容;教学内容的选取;常见内科疾病诊疗及预防 ;内容选取;内容组织;; 以“消化性溃疡病人手术前护理”为例 说明教、学、做一体化教学的教学组织与安排; 男性，42岁。患胃溃疡8年余，近几个月来自觉症状加重。6小时前病人进食后突感上腹部刀割样剧痛，很快延及全腹，伴恶心、呕吐。;引导学生：作为接诊护士，你现在应该做什么？ 指导学生：安置病人、护理体检、建立病历，通知医生。 ;护理评估： 1.健康史：病因、发病机理 2.身体状况：症状、体征、辅助检查 3.心理社会因素 治疗原则 （首先，学生分析病案资料、收集补充资料，进行护理评估 （然后：教师精讲、点播临床特点、手术治疗的适应证等;分析资料，列出护理诊断/问题 病史：胃溃疡8年余，近几个月来自觉症状加重。 发病诱因：6小时前病人进食后 临床特点：突感上腹部刀割样剧痛，很快延及全腹，伴恶心、呕吐。 体检：T37.1℃，P106次／分钟，R24次／分钟，BP110/80mmHg。 腹式呼吸消失，板状腹，全腹压痛和反跳痛，肠鸣音明显减， 肝浊音界消失，移动性浊音阳性。;分析资料，列出护理诊断/问题 病史：胃溃疡8年余，近几个月来自觉症状加重。 发病诱因：6小时前病人进食后 临床特点：突感上腹部刀割样剧痛，很快延及全腹，伴恶心、呕吐。 体检：T37.1℃，P106次／分钟，R24次／分钟，BP110/80mmHg。 腹式呼吸消失，板状腹，全腹压痛和反跳痛，肠鸣音明显减， 肝浊音界消失，移动性浊音阳性。;;教学内容的选取;教学过程的设计;;;教学设计;;学习层次;提高学习层次 知识贮备----专业技能----职业素养 以岗位胜任能力产出为核心，以个体可持续发展为目标，采取生产式、做中学的教学策略和研究性学习、互动性学习