21世纪音乐教育观念的三个转向_管建华 1).pdfVIP

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2017-04-26 发布于广东
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南京艺术学院学报 ? 世纪音乐教育观念的三个转向 JOURNAL OF NANJING ARTS INSTITUTE 管建华（南京师范大学音乐学院，江苏南京 210097） [摘要]世界音乐课程进入大学，是音乐教育世界性变化的表征。它对全球音乐教育改革在内容与观念、方法方面的影响是历史性的。本文通过建立世界音乐课程观念的讨论，涉及了音乐教育三个观念的转向：一是从以欧洲音乐为基础的世界观转向全球多元文化音乐的世界观；二是从审美的主体中心模式转向文化理解的交往主体模式；三是音乐教育的现代知识型转向音乐教育的后现代知识型。 [关键词]音乐世界观；审美主体中心；交往主体模式；现代知识型；后现代知识型 [中图分类号]J60-05;J602 [文献标识码]A [文章编号]?????（??）????? 音乐与今天，世界多元文化音乐的教育已有长都是音乐人类学的博士。因为, 教授世界音表久的历史经验，作为课程建设也取得了很大乐不仅仅要了解世界民族音乐的知识, 更重演版的成果。这对全球音乐教育改革的影响将是要的是以音乐人类学的世界观作为它教学的 ??????????????? 深远的，特别是对音乐教育的基本观念的改基本理念框架,彰显音乐多样性的文化意义。变是根本的。近年来，国内关于世界音乐课音乐人类学的世界观简单归纳起来有两程的教材建设方兴未艾，但对课程