壮小信息团队研修汇报.doc

PAGE  PAGE 5 创设情境 快乐学习 积极应用 ——柳江县壮校附小信息技术团队研修汇报 研修课例：广西科学技术出版社四年级下册《制作奖状》 执教教师：莫 宇 研修教师：陈涛 韦路 龙素娟 姚秀洁 蒙江惠 柯文丽 主题研制：在小学信息技术教学中创设情境是一种有效的教学方法。德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。信息技术学科是每个学生都喜欢的一门学科，学生从第一次接触到 HYPERLINK /html/jsjlw/ 计算机就对它产生了浓厚的兴趣，教师应该保护和保持好学生的这种学习兴趣。教师要从小学生的认知规律上考虑如何进行情境创设，课堂多创设些有趣的教学情境，多设计些与教学有关的游戏，让学生始终保持热情的学习状态。同时课堂上时刻关注学生的学习行为，见到学生好的表现要及时的表扬，哪怕是输入一个汉字，画出一个圆形，学生最需要的就是教师的激励和成功的体验。准确掌握信息技术知识，提高信息技术的内化效果，形成运用信息技术的技能。我们带着对 “有效教学”的思考，本着“学以致用”的教学思想，把研究的主题定为：创设情境 快乐学习 积极应用。 主题确定之后，决定采用如下的研修模式：确立主题，解读主题——自行备课，形成个案——课堂实践，反复研修——总结提炼，达成共识。 教材分析： 深读教材，明确本课的教材地位。 广西科学技术出版社《信息技术》四年级下册《制作奖状》的内容涉及的是集成办公软件Microsoft Office Word提高篇的操作内容，不但要学会如何熟练使用word这个软件，还要学会对文字、自选图形及图片进行简单的图文混编，通过对图文混编更好地掌握word文字处理软件的使用方法，并能较好的表达自己的思想或信息。本节内容是在对word文字处理软件有了一定了解的基础上，让学生实际动手在word中插入艺术字和自选图形，输入简单文字，进行简单的图文混编。在整个教材中起到了承上启下的作用，也为后一个单元的学习奠定了基础。 针对四年级学生学习信息技术存在的实际情况，我们将教材做了如下处理，主要通过“创设情境导入师生互动探究新知小组合作巩固拓展”这三个步骤突破重难点。 学情分析：研读学生，分析前测，明确学生认知的难点。 我们对四年级学生进行抽样调查，有如下发现：1、能力基础：学生在前期的信息技术课堂上较熟练地掌握了计算机的基本操作方法，具有一定的上机操作能力，能在本堂课上独立自主的完成作品。2、知识基础：四年级的学生在前面的课堂上对word软件已有过较多接触，对其基本的文字输入及图片的插入等操作比较熟悉。3、情感基础：学生对上机操作的积极性较高，思维活跃，能根据自己的想法构思出不同风格的奖状。 上述几点让我们认为学生学习本课的难度不大。但能在真正明确插入艺术字和背景图片功能的基础上，把所学的技能内化，根据实际情况美化版面，准确运用于生活情境中对于学生来说是个难点。 研修问题： 1. 应该如何创设情境才能更有效完成教学任务？ 如何帮助学生根据实际情况调整艺术字体、图片的版式，使版面美观大方？ 研磨历程： 本次研修，我们沿用我校校本教研“一课二上三讨论”的模式进行主题式研讨，我们在确立主题，解读主题之后，让执教教师先自己备课，运用第一次试教教案进行了第一次试教。 认 真 记 录 提 出 建 议 第一次试教：综观整节课的教学流程，在与所研讨的主题相结合起来，我们发现存在的问题有： 学生的感悟不够丰富，学生的主体性没有体现。 问题分析：在教师展示了一幅奖状的范例后，莫老师设置的“发现奖状五要素”的环节，仅仅是让学生知道什么是“奖状五要素”，并且是教师全盘告诉学生，整节课教师只是为了完成教学任务而教，学生就是为了学而学，忽略了学生主动探究意识的培养。 问题解决策略：我们通过集体研讨，研修成员各抒己见，建议整合，决定做如下整改：从情境的创设入手，给学生多展示几张奖状的范例，使素材变单一为丰富，给学生留有独立观察思考的时间。多让几个学生说，几个学生评，把学习的主动权留给孩子们。 2．教师的小组合作要求不够明确。 问题分析：让学生进行小组合作要做到有的放矢才是有效的教学流程。在根据所学新知讨论并设计一张奖状这一环节中，我们发现莫老师之前没有明确要求，没有做示范，也没有给足够的时间在草稿纸上设计，就急着要学生开始上机操作，结果学生上机操作时，叽叽喳喳讨论个不停，根本没办法制作成品。莫老师忙着在全班巡堂指导，废了九牛二虎之力，既耗时又没有成效。 问题解决策略：经过我们团队的研修后，决定作以下的调整和优化：在引导学生理解“奖状五要素”的基础上，教师要善于追问学生在范例中“奖状五要素”的版式特点，然后在教师示范并明确本次制作奖状的主题之后，给1——2分钟的时间同桌之间在草稿纸进行