网络支持下校本研修.pdf

哈尔滨市香坊区教师进修学校 李洪亮 交流提纲 1 拓展多样化校本研修途径 2 构建特色化校本研修模式 3 提供专业化校本研修支持 4 提供专业化校本研修管理 53 共享共建校本研修成果资源 6 取得成效 确定了： 减轻教师学习负担，将线上学习和线下实践有 机结合，提高校本研修培训效能，有效利用网 络平台资源、技术支持和学校自己的网络研修 社区建设，实现网络研修常态化。 定时研修： 学校在每月的第二周、第三周的周三下午（小学周三半 天，中学以教研组为单位周二选择半天），每月两个半 天8学时的网上研修雷打不动。 不定时研修： 鼓励教师在繁忙的工作、生活间歇中按照北京大学网络 教学安排，利用零散时间上网学习，参与交流互动。 充足的网络学习时间，保障了教师 研修学习的质量，校本研修中的第一大 难“工学矛盾”迎刃而解。 北京大学设计 在线参与，针对研修 的培训课程开放教 专题提出自己的观点 师学习方式，自主 策略，也可以同伴研 究教学问题与教学反 选择平台学习内容， 思的基础上，结合自 自主选择网上学习 己的实际进行教学实 伙伴，自主选择适 践和改进教学行为， 合学习法。 与同伴分享成果…… 在这将近一年的时间里，在网络空 间中我结识了许多学习伙伴，良师益友 他们有的是班主任，有的是科任；有的 是刚参加工作的青年教师，有的是满腹 学识、有很多教育教学经验的老教师； 有的是小学老师，有的是中学老师。这 里面令我印象深刻的是贾海亮老师。说 实话，我也是在他的感染下才正式开始 姜沙老师在平台空间留言 我的国培活动的。 我在教学中也存在着这样的困 惑——费尽心机设计的课，自己信 心满满，学生却毫无兴趣??达不到 预定的效果。 让我们惊喜的是，数学大家吴 正宪老师针对我们的问题亲自留言 解答：“做好教师从课堂开始，认 真研究课堂、教材、学生，反思、 总结”。 让我豁然开朗。也使我下定了 决心，从今天开始，从学生认知出 袁芳芳老师在空间留言写到 发，努力给学生营养好吃的数学。 1.“一题三摩 双轨并进”教研策略的基本内涵 以虚拟的网络研修社区和现实的学校课堂为平台，以问题为 中心、以任务为驱动，以专家引领为导航，以课例为载体。 实现：“问题课题化——课题方案化——方案实践化-——实 践反思化——反思提升化”。 构建：“问题即课题——教学即研究——教师即专家—— 效果即成果” 的研修模式。 2.“一题三摩 双轨并进”的基本形式 “一题” 一个问题、一个专题、一个小课题，一节课。 “三摩”即对典型课例或问题进行观摩、研磨、进而建模的 研究过程。 “双轨并进”是指“网上”学习交流、质疑思辨，同伴互助， 专家指导、分享经验与“网下”实践反思，行为改进相并进 。 实践过程：以教研组为单位，带着在网络平台大家就 课堂教学中提出的最亟待解决的共性 问题、热点问题观摩本组教师“同课 观摩 异构”的常态教学，教师有目的进入 关注课堂、诊断问题 课堂，站在学习、研究者的高度和视 角观察课堂，关注问题出现的时间、 频次、连锁反应，课后大家根据课堂 观察诊断教学，在教研组内和网络教 研组空间进行分析讨论、比较思辨、梳理归纳形成有价值 的问题，确立为研修主题。 观摩阶段观摩阶段————课堂教学活动记录表课堂观察量表课堂诊断量表