词汇量测试研究初探汇总PPT选编.pptVIP

词汇测试题型列举;90.孩提时，我羡慕那些哥哥姐姐可以到学校读书，可以 (1) 那么多朋友；上学后，我羡慕那些大人可以自由自在地生活，无须整日埋头苦读；毕业后 (2) 上社会，我羡慕那些小孩可以无忧无虑而无视社会的压力。不同的 (3) 我们拥有不同的羡慕，羡慕的感觉是 (4) 的，羡慕的对象却各有不同。 1. A．认识 B．了解 C．知道 D．明白 2. A．进 B．走 C．考 D．想 3. A．时期 B．时候 C．时间 D．时刻 4. A．相同 B．相当 C．相似 D．相关 ;91.对生命的渴望，对事业的热爱，给了她活 (147) 的坚定信念，虽然医疗技术在日新月异地发展，但巨大的经济负担使她还是觉得生存的希望已被葬送。她此时此刻正 (148) 着生死抉择：放弃生存的希望?虽然可以 (149) 父母的经济负担，但同时也会给亲人带来 (150) 的痛苦；继续活下去?只能是无谓地浪费金钱??最后还是人财两空。 147. A 下去B 起来C 过来D 上来 148. A 面向B 面临C 面对D 对面 149. A 减少B 减轻C 降低D 下降 150. A 无聊B 无限C 无尽D 任何 ; 81. 就这个问题，我谈几点自己的看法。 A 意见 B 建议 C 提议 D 说法 83. 分别一年后，他居然没认出我来。 A 当然 B 竟然 C 果然 D 自然 ;;;A．图书馆 B．树 C．碗 D．突然 E．安静 F．腿;A．态度 B．即使 C．完全 D．坚持 E．脾气 F．流行;人生不能没有希望，我们都生活在希望当中。如果真的有人生活在无望中，那他多半会成为失败的人。人也很容易遇到失败或困难，这时我们会失望、难过，丢掉勇气或批评他人。其实，在困难的环境中而不丢掉希望的人，在心里会感觉到人生的真正快乐。 82. 根据这段话，在无望中的人不会： A．害怕 B．生活 C．成功 D．失望 83. 这段话主要介绍的是： A．失望 B．快乐 C．成功 D．希望 ;论文介绍;词汇量测试研究初探;文章探讨的内容;词汇量测试的设计;　3000 常用词等级上的两个词汇量测试实例; 要从上述2436个词中选取300个，我们先给名词、动词、形容词分别编号，然后每7个抽取1个。名词、动词、形容词在300个词中所占比例和它们在3000词中的比例大致相同。甲乙级词在300词的比例也与它们在3000 词中的比例一致。得出：;二、测试形式 1.释义法。 这是Nation(1990)设计的Vocabulary Levels Test 所采用的形式。它从不同频率等级中选出若干名词、动词和形容词，然后要求学习者选出目标词正确的意思。如下例（横线上的数字是要求学生填写的答案）： 1)表情　2)公式　3)饭馆　4)穷人　5)秘书　6)座儿 5)在办公室帮助别人工作的人　1)脸上的样子　2)S =πR2 2.翻译法。 让学习者写出目标词的母语对应词。 ;学习汉语的日本学习者参加两个词汇量测试的结果;　表四反映的是日本学生两次测试的正确率。正确率乘以甲乙级词的总数3052就是这些学生掌握的常用词词汇量。从表四、表五可以看出释义法词汇量测试中, 日本学生的平均正确率达91 %，平均常用词词汇量为2750；翻译法测试的正确率为71 %，平均常用词词汇量为2169。 以上两个测试结果表明, 学习了20 个月和32 个月汉语的日本学习者掌握了70 %～90 %的常用词。统计结果表明释义法和翻译法两种词汇量测试的结果存在显著差异(p =0 . 000);;;不足之处;《汉语作为第二语言的控 制性产出词汇测试研究》 任春艳 2011;文章大致内容： 一、设计针对汉语作为第二语言的控制性产出词汇测试； 二、比较汉语学习者的产出性词汇量和接受性词汇量、产出性词汇量和教学大纲对产出性词汇的要求； 三、针对测试结果，提出对于词汇教学的相关建议。 ;相关概念： 一、产出（性）词汇量 指学习者能正确产出、使用的词汇。 二、接受性词汇量 指在语境中出现时，学习者能够认知、理解的词汇。;三、控制性产出词汇 指语境限制下所产出的词汇量。 Eg：我在中国一s____大学里学习汉语。（所） 四、自由产出词汇 指没有条件限制的自由产出的词汇量。 Eg：闲聊时使用到的词汇、根据命题自由写作时使用到的词汇;文章中解决的关键性问题是什么？;三、对测试本身的信度和效度都进行了有效性检验，确保了测试结果是可信的、有效的； 四、得出结果：被试的产出性词汇量远低于其接受性词汇量，且他们的产出性词汇量也与《大纲》的要求存在一定差距。 ;用的什