课程改革第四年.pptVIP

;课程改革第四年遭遇骂声;;;;;;;; 有利于考察合作学习与探究式学习的两个程式化思考：;; ;教育笑林 风景很不错，但是我不能停下来;;;;相关问题一：授之以什么？; 第三层次：授之以渔不如授之以具（让其运用教师提供的工具自己去钓鱼，在钓鱼的实践中获得钓鱼方法，钓到鱼） 教师给学生知识的媒介和途径（如书籍、网络、报刊杂志、课堂、图书馆、实践），至于如何获取知识，或者获取什么样的知识，老师不管。以至于学生获取的知识有好有坏、良莠不分，比如上网，既上健康网络，又上低级庸俗的网络，获取的知识既有健康有用的，又有狐媚庸俗的；比如体验，既可以遇到高雅音乐、一流歌剧的场所而感动升华，又可以跌入酒吧包房的深渊而沉溺不能自拔，所获得的知识鱼目混珠、良莠相杂。; 第四层次：授之以具不如示（食）之以渔（让其看鱼、食鱼而知鱼之味美，然后在教师指导下通过自己探索，制作钓鱼的工具，并用自己制作的鱼具摸索到钓鱼方法，最后钓到鱼） 教师通过给学生展示健康的知识、精美的艺术、崇高的境界，让学生感受到知识的力量和人类心灵之美、创造之美，让学生知道什么是真、善、美、雅，什么是假、恶、丑、俗，使学生自觉不自觉地通过看书、上网、实践体验等途径（工具），通过一定的方式方法主动追求生活中的真、善、美、雅，追求健康生活和无私创造所带来的幸福感，从而实现教育的终极目标——学