心灵互通师生及谐共同成长刘振龙.docVIP

-  PAGE 9 - 心灵互通师生和谐共同成长 ——谈谈我是如何和学生共同撰写“班级日记” 迎河中学 刘振龙 我是一个待人很真诚的人，无论是我的朋友，同事，还是我的学生和家长，我尊重每一个学生，也尊重每一个家长。当我非常真诚地面对我的学生时，我发现城区的孩子和农村的孩子相比，多了一份对世俗的清醒，也多了一些对人情的淡漠，老师所表现出来的人情味在某些学生眼里可能有些可笑，小小年纪的他们被世俗的东西浸染得太多，我感到作为一个教育者的悲哀和无能，我很想改变一些事情，虽然我知道我的能力非常的微小，我所能影响的也最多只有我的这一个班的学生而已。但我觉得做总比不做的要好，我不能让学生后会遇到了我这样的一个语文老师和班主任，我要让他们明白，人与人之间除了金钱，除了利益，除了工作和学习，还有很多别的东西是他们应该学习并且努力去给予的。 一开始，我只能利用有限的班会课和我的语文课和学生交流我的思想，我努力的告诉他们，我喜欢他们，我愿意和他们做朋友，我既可以是他们的老师，也可以是他们的母亲和伙伴，但这样的交流时间实在不多，而且说得多了好像一直都在搞思想政治教育一样，学生一边听一边就付之一笑，忘记了！后来，一个偶尔的机会，我在网上看见了班级日记这几个字眼，在那篇文章中介绍班级日记是由班上每个同学轮流记的日记，一个学期下来，班上每个同学轮到1~2次，班主任每天阅读回复，再传给下一个同学，所记录的大多是班级内发生的事情。但我觉得这样每个同学一学期能够写班级日记的机会太少，而且文章流于形式大多以记事为主，没有多少欣赏和保存的价值，所以我利用我是语文老师这样一个契机，对班级日记作了一些改革，把全班同学分成7个小组，每个小组由7~8名学生组成，每个小组由一名组长和6~7名同学组成，由组长和组员商议确定本组的日记本取一个漂亮而有韵味的名字，并写上刊首寄语，这些工作完成之后，由组长首先开始写作班级日记。 关于班级日记的内容，我和学生达成协议，在日记中我和他们都必须写真话，抒真情，并且要求学生不能流于形式，把班级日记当作了说是非的地方和汇报当天生活状况的记事本，学生可以对班内发生的事情发表自己的看法，也可以写对老师的看法和要求，也可以写和父母、家庭之间的和谐和不愉快，还可以写自己的苦恼和快乐，……总之只要是学生愿意和老师交流的内容都可以写，但绝对不允许学生随便抄袭一篇文章来应付，而且学生写在这里的东西不可能去抄袭，因为我和同学们有约在先，我们必须相互真诚，相互信任，我们每个人都有监督和被监督的权利和义务。学生在日记中提到的困惑和问题，我会在日记中一一为他们解答，如果觉得特别复杂的问题，我会利用课余时间和学生交流。通过写班级日记我发现我的班主任工作好做多了，很多事情都能通过班级日记来了解，学生会在班级日记写平时不愿意和老师说的事情，老师也可以通过班级日记和学生交流思想。不仅如此，作为语文老师的我还可以借班级日记来了解学生真实的写作水平，因为我们平时的周记都是学生周末在家里完成，学生在写周记的过程中经常会出现抄袭现象，导致老师无法判断学生真实的写作水平。 通过和学生的交流，我觉得我自己和他们一起在长大，在成长，因为我从来没有当过班主任，在摸索的过程中，我帮助学生在慢慢的成长，我的学生们也帮助我在成长，我学到了很多我原来不懂的东西，更让我感到欣慰的我赢得了学生们那一颗颗真诚的心，给我以后的班主任生涯增添了很多宝贵的财富。 一、通过日记走进学生内心世界和学生交朋友 亲其师，信其道。所以，我觉得我首先严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要，我们只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。我经常会对学生说这样一句话，我和他们是一家人，我是妈妈也是爸爸，他们都是我的儿子和女儿，我爱他们但他们有了缺点和错误我也会批评他们，我希望他们都把自己当作这个家庭里的意员。 有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但我觉得有必要推翻这个结论，我觉得我和学生之间更应该是同一战壕里的朋友，如果师生之间是敌人，那么是无法交流沟通的，更不可能让学生相信你，信任你。学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，后来看我每次都那么认真，那么真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来没有因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流，后来学生无论有什么事情都愿意在日记写出来，和我一起探讨，哪怕是对家长最不愿意说的事情，也会在日记里告诉我。 二、根据日记调整工