崔永兴2013年九月23日教育年报统计培训提纲.ppt

县域义务教育校际间均衡评估  —基于教育事业统计数据的  差异系数计算;基于教育事业统计数据的差异系数计算;一、差异系数的八项指标的解读;1、生均教学及辅助用房面积(平方米);2 、生均体育运动场馆面积（平方米）;3、 生均教学仪器设备资产（元）;4 、每百名学生拥有教学用计算机台数（台）;图书册数（x5），图书是指学校图书馆（室）拥有的正式出版书籍。 生均图书册数=x5／学校的在校生数 图书复本量不超过5册，图书不包含电子书和期刊。 ;“师生比” 的“师” (x6) 是指专任教师（包括特岗教师），即具有教师资格，专职从事小学和初中教学工作的人员。 师生比=x6/学校的在校生数 学校的师生比值很小，如全国小学的师生比为0.0565，初中师生比为0.0696，因此建议计算该值时保留小数位4位。 ;高于规定学历教师数（x7）；小学高于规定学历教师指具有大专及以上学历的专任教师；初中高于规定学历教师指具有本科及以上学历的专任教师。 生均高于规定学历教师数=x7/学校的在校生数 注意该指标是生均值，不是比例值，宁夏办学条件重点核查的9项指标中“专任教师学历高于规定小学比例70%以上，初中比例75%以上”是比例值。 学校的该比值也是很小，建议计算该值时保留小数位4位。;8、 生均中级及以上专业技术职务教师数;二、学校数据的使用;1、事业数据的统计时间要求;2、县域内校际计算差异系数的学校范围;3、在校生数; 特异主要是指要分析的数据和经验判断有较大反差。比如： ——为零的数据，如在校生数，教学仪器设备值，教学用计算机台数为零。 ——极大的数据，比如规模小的学校的仪器设备值达到亿元。 ;按照经验判断，出现特异值的因素可能有： (1)因为指标定义的不清楚，或统计人员对口径的不理解，而不填报，或漏填，或错报，而使得数据不真实。例如教学仪器设备值为0的情况，教学仪器设备值占固定资产的比例过大。 ; 还有，教学用的计算机台数，可能统计员不清楚哪些是作为教学用的计算机，所以索性不填报或少填报，使得数据失真。; （2） 数据单位不???楚或看错，造成数据错误。 如教学仪器设备值单位要求是万元，而填报人员看成“元”来填报，数据就无形放大了4个数量级。;需要拆分的五项指标：教学及辅助用房面积、体育运动场馆面积、教学仪器设备值、计算机台数和图书册数。 按照权重，拆分后，将小学部、初中部分别占有部分作为单独一所小学学校、一所初中学校计入该县（市、区）计算差异系数。;九年一贯制学校，根据小学、初中部在校生规模，按照“一个小学生：一个初中生=1：1.1”的比例作为权重对五项指标进行拆分。;完全中学，根据初中、高中部在校生规模，按照“一个初中生：一个高中生=1：1.2”的比例作为权重对五项指标进行拆分。 ;拆分举例;三、差异系数的计算;1、什么是差异系数？;2、县域义务教育校际八项指标差异系数评估标准;;;学校序号;原始数据（以图书为例）;第二步;第四步;第 六 步;第九步;谢谢大家！