日记随笔式写作写作练习之内容研究.docVIP

一、课题的提出 为全面实施素质教育的需要，扎实改革现实课堂的需要，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，改变写作教学的现状，我们按照总课题的思想，对初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究这一课题进行研究，课题实施以来，我们时刻以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新。探索出日记随笔式写作训练设计的策略及基本要求，形成作文的序列化操作思路。建立一套基于新课程改革背景下的新的作文教学管理制度。民主科学的管理机制，促进教师和学生互评的评价机制。探索出更加适合我校作文教学改革、促进区域教育发展的基本策略和相应的推进措施。 近几年以来，各地以自能阅读、自能作文为切入点，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率比较多。其中，以山西省原晋中地区教研室从1992年秋季开始，在所辖八个县实验小学开始的自能作文实验与研究取得的效果较好。还有上海闸北地区的自由式写作训练也有明显的效果，为我们的研究提供可资借鉴的资源，但我们认为，以上研究尽管贡献很多，但策略单一，只以某个环节为样本，仍是技术化层面的工作，并没有建立起序列化的操作模式及有效的推动机制，缺乏理念的引导。所以，我们认为课题有很大的研究和创新的空间。 二、概念的界定 1、“日记”顾名思义，就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及其对这些事情的感受，其本质在于培养天天写的习惯，让写作如同说话吃饭一样，成为一种本能的习惯。 2、“随笔”就是日常生活中有感而发随时随地随手写下的小文章，涉及的往往是一些及时发生的事件和看到事件当时产生的想法，养成随手写随手记的好习惯。 三、研究形式与内容 我校设计了《蒙阴县初中语文日记随笔式写作训练专用本》并且让学生认真使用。 按照总课题的思想，我们遵循“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重讲评，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，把日记随笔式写作训练分为生活、课本、课外阅读三个序列和主题，对三个序列随笔训练的构思如下： 1．配合教材，从课内知识点的拓展迁移着手，结合课文研讨与练习，边学边练。 2．有目的的增加课外阅读量，多写阅读随笔，心得体会，并做好精彩内容的摘抄。 3．走出校园，踏上社会，感受生活的丰富与精彩，记录下你眼中捕捉到的社会现象。 四、研究方法 1、调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据； 2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法； 3、实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 五、研究措施 （一）我们的措施主要有： 1、指派专人负责，由李秀婷老师具体负责，语文教研组部分老师参与课题研究与实验的相关工作。 2、职责明确，根据课题研究与实验的实施方案，我们在课题组内部进行了职责明确的分工。李秀婷老师负责制定课题研究与实验的实施方案；田烈炬老师负责研究与实施、及时总结经验、提供相关的研究资料；王芬老师协助负责人做好阶段计划与总结及相关材料的搜集与整理；薛莉老师协助负责人做好阶段活动记录及相关材料的搜集与整理； 薛其华老师负责课题资料收集与整理督查，整理音像资料等。李桂芝校长和县教研室李尊青主任负责全面指导工作。 3、建立实验平台，稳步推进实验进程。一方面把日记与作文教学实验工作和学校的教育教学改革有机结合起来，另一方面也十分重视学生文学社团的建设和日记随笔式写作训练展示版面的建设。 （二）创新性地开展日记日记随笔式写作训练与作文教学工作 举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣。 （1）举办作文比赛 以年级为单位，每学期开展二次作文竞赛，第一次产生擂主，第二轮由“挑战者”自由加入，重新确定擂主。 以班级为单位，创作办刊并且进行班刊评比，纳入班级量化。 （2）举办征文比赛 学校每年都举行各种各样的征文比赛。比赛结果公布，同时择优发表在《启云》期刊上。 （3）举行演讲比赛 充分利用学校的国旗下的演讲和班级的演讲活动，锻炼学生说的能力，为日记随笔的写作积累素