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北海路小学快乐小巴档案资料——家校携手共育蓓蕾 PAGE  PAGE 20 北海路小学德育处监制（2011年） 北海路小学 家校携手共育蓓蕾 第二期 （ 年级 班） 北海路小学德育处 小学生心理健康标准 ? 联合国世界卫生组织给健康下的定义是：所谓健康，不仅在于没有疾病，而且在于身体健康、心理健康、社会良好适应和道德健康。可见，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。那么，小学生心理健康的标准是什么呢？ ?? 1.正常的智力。 ?? 智力发育正常与否是衡量小学生心理健康的重要标准之一。正常的智力是小学生学习、生活和成长所必需的最基本的心理条件。如果一个小学生的智力明显低于同龄人的水平，则属于智力发育不正常。 ?? 2.稳定的情绪。 ?? 一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪。? ?? 3.适度的反应。 ?? 人的行为反应是存在差异的，有的反应敏捷，有的反应迟缓。但是，这种差异有一定的限度，超过一定的限度就不正常了。反应敏捷并非反应过敏，反应迟缓不等于无反应。对事物的反应强度应视事物的作用的大小而定。反应异常敏感或异常迟钝都属不健康的表现。对外界事物毫无反应，这是患了严重的心理疾病；对重大刺激无动于衷，反应微弱也是不正常的现象；而对任何事物都反应强烈，一点小事就大惊小怪，心惊肉跳，稍有意外就惶惶不可终日，偶遇挫折就无法忍受等，都是心理反应不良的表现。 ?? 4.和谐的人际关系。 ?? 具备健康心理的小学生，善于理解、尊重、信任和帮助他人，以真诚、谦让的态度发展和保持和谐的人际关系，乐于与人交往。相反，远离亲友、集体，独来独往，可能意味着开始出现人际关系的失调。与集体总是格格不入，没有伙伴，很少与人往来，是人际关系不良的表现。 ?? 5.心理与行为符合年龄的特征。 ?? 不同的年龄阶段有不同的心理和行为特征。心理健康的小学生，应具有与自己年龄特征相符的心理和行为。如果心理和行为经常偏离自己所属的年龄特征，如老气横秋、老态龙钟或天真撒娇，一会儿哭一会儿笑，都是不正常的。 ?? 6.能够适应学习生活。 ?? 一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；对学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率 高。 北海路小学学生心理健康状况跟踪依据（参考） 一、学习情况 1、作业是否是完成。2、作业质量是否保证。3、作业是否拖拉。 4、上课发言是否积极。5、听讲是否专心。6、是否经常做小动作 二、纪律情况 7、是否有学生经常告他的状。8、是否经常大声喧哗，追逐打闹。9、小黄帽、校服是否按规定穿戴 三、卫生情况 10、个人卫生是否整洁。11、能否按时值日。12、抽屉摆放是否整齐。13、是否经常扔垃圾。 四、人际关系 14、是否经常打架或骂人。15、课间是否能融入到群体中去活动。16、是否经常爱帮助别人。17、朋友是否很多。 五、情绪观察 18、是否经常哭泣。19、是否自信。20、是否经常一个人呆坐。 北海路小学家校携手共育蓓蕾操作手册要求 1、每月全面观察至少4名同学。 2、选择观察对象的标准：参照《标准》和《依据》，选出问题比较多的或优点比较多的进行观察。比例不限制。 3、与任课教师沟通。向各任课教师询问观察对象的情况。 4、家校联系方式：电话沟通、家访、小型家长会或其他形式。 5、认真填写手册。学期末根据评价表进行评分。 观察对象跟踪记录表 姓名时间观察原因：第一周：分析，可能在老师。 第二周：原因，可能是父母太溺爱。 第三周：早上，孩子仍是不愿来学，妈妈问原因，孩子说：“在这里上学很不美”。妈妈问：“为什么？”孩子没有回答。 第四周： 学生情况分析：  任课老师沟通记录表 任课教师沟通记录： 任课教师眼中学生情况：  与家长沟通记录 家长沟通方式电话沟通记录： 班主任与家长共同认识到的问题：  家校共育计划 班主任每月小结： 观察对象跟踪记录表 姓名时间观察原因：第一周： 第二周： 第三周： 第四周： 学生情况分析：  任课老师沟通记录表 任课教师沟通记录： 任课教师眼中学生情况：  与家长沟通记录 家长