班主任工作经验交流-中等生的教育.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅谈中等生的教育 尊敬的各位领导、各位老师下午好： 今天我与大家交流的话题是关于中等生的教育。 我将从以下四个方面来介绍： 中等生的含义 对中等生状况的分析 对中等生教育的认识 对中等生教育的途径和方法 一、首先介绍什么是中等生 所谓中等生，是相对于后进生和优等生而言的,他们既不像优等生那样思维敏捷、在德智体诸方面十分突出，受到老师的关注和青睐；又不像后进生那样在课堂上不能专注学习，爱乱说话，搞小动作，问题多多，也极惹老师关注。相对而言，他们比较安分，学习成绩一般，平时不引人注目，容易被班主任忽视。在一个班集体中，优等生、中等生、后进生是按常态分布的，即“两头小、中间大”，中等生人数一般占到班级总人数的50%至70%左右，而构成班级学生的主体。 然而中等生教育往往会被忽视,通常班主任都是把工作的重心放在对“优生”的精心培养和对“差生”的转化上，我们把四分之三的精力放在了四分之一的学生身上，这就是：“抓两头，带中间”。这种做法偏重了对“两头”的教育，忽视了对“中间”的教育，其实中等生是教学管理中一个很重要的不可忽视的群体。教师在教学和班级管理中抓好了中等生，就能更快的促进班集体的发展。中等生，是后进生的预备队，是先进生的后备军。因此，通过教育引导促进中等生向优生转化，成为了教师教育教学的重中之重。 二、对中等生状况的分析 中等生在班级中占的比例比较大。他们有的思想品德较好，但学习成绩一般；有的学习成绩较好，但思想品德一般；也有的爱好广泛，有一定的工作能力，但自控能力差；还有的思想品德、学习成绩都可以，但不善于交往，胆子比较小。他们虽然优点和缺点都不大明显，但在他们身上往往是积极因素和消极因素同时并存，互相影响，不断向优秀生或后进生转化。通过了解，发现很多中等生有“比上不足，比下有余”的思想态度，缺乏前进动力。 中等生由于长期处于中等地位，是班主任眼中的“不用操心的一族”，容易被班主任忽视。对中等生而言，他们最渴望的当然是老师和同学的关注。因此，我们应多关心他们，比如常找他们谈心，了解他们内心所想所感，多让他们回答问题，让他们感受到老师的关注和重视。 三、对中等生教育的认识 在班主任工作交流会上，交流较多的话题都是如何培养尖子生，挖掘尖子生的才能，如何培优转差等问题。这明显体现了班主任已疏忽了对中等生教育的这一环节，我们也常听一些学生慨叹：老师不关心我们。其实中等生并不是固定不变的，相反他们的可塑性较大，容易两极分化：一是通过良好的教育和指导，往优生靠拢；另一是沦落为差生。也就是说，中等生是优生的后备军，是差生的预备队。因此，如果忽视对中等生的教育指导，会产生一种潜在的扩大差生队伍的危险。若有针对性地对中等生进行积极的教育、指导，将可以增加优生的人数。从这个意义上说，班主任要重视对中等生的教育。教育中等生是刻不容缓的，也就是应“抓两头，促中间”。 四、中等生教育的途径和方法 （1）掌握特点，进行有针对性教育 要教育好中等生，首先要对他们作深入细致的调查，了解他们的思想学习情况，在多年的班主任教学工作中，我发现中等生可分为两种类型：①正常发展型——思想好，学习较努力，但成绩一般，苦学却没起色，因此常困扰于挫折；②潜能尚没完全开发型——安于现状，意志薄弱，自我控制能力差。 根据中等生这些不同的特点，我坚持因材施教的原则，针对他们各自的特点去寻找教育他们的突破口。对第一类学生，教会他们不断改进学习方法，不断提高学习自信心。对第二类学生，加强思想教育，并通过树立理想、名言激励、榜样教育等方法，有意识地塑造他们的自我控制能力和顽强的意志。例如我班的信吉德同学，他是在一年级上学期结束时，作为班级的后十名分到我们班的，他成绩一般，对自己缺乏信心，因此，上课常不专心，自习时经常和同学说话，成为周围同学都讨厌的人物。鉴于这种情况，我常常找他聊天，与他分析其成绩未能迅速提高的原因，并告诉他“你很聪明，若能再刻苦一些，将会変成优秀的学生，若你再这样下去，则会越来越差，你想往好里变呢，还是往坏里发展呢？”孩子都是有自尊心的，他向我保证越来越好。渐渐地，他开始静心下来，接着我不断鼓励、督促他，并定期检查他的学习情况，最后他在下学期期中考试时考取了理想的成绩，成了级部的学习之星。 （2）挖掘潜力，促进发展 中等生成绩一般，但并不说明他们没有潜力。因此，作为班主任就应该从实际出发，积极挖掘中等生的才能和培养他们的兴趣，通过各种有效途径，让中等生找到发挥自己潜能的天地。我们学校常常开展一些活动，如诗歌朗诵、书法展示、歌唱比赛、手抄报、黑板报展示等活动，为了让中等生脱颖而出，得以表现自我，施展才华，我在班中也开展相应的的活动，通过这些活动，同学们“八仙过海，各显神通”。李函昱同学演讲得很流利，富有情感，令同学