电子信息工程的技术专业建设小结汇报11-19.docVIP

全国水利职业教育示范专业 电子信息工程技术专业 建设总结 山东水利职业学院 二○一一年十一月 山东水利职业学院 电子信息工程技术专业建设情况总结 三年来，在学院的大力支持和专业建设指导委员会的指导下，紧紧围绕建设目标，依据示范院校和骨干院校建设精神，按照全国水利教育学会批复的专业建设方案，扎实工作实施了“岗、课、证融通，校企共育”的富有特色的应用型人才培养模式；深入行业企业一线调研，提炼典型工作任务，构建了基于工作过程的课程体系；主要学习领域实现了项目化教学，人才培养的质量、用人单位的满意率得到进一步提高；在“双师型”教学队伍建设方面，采取多种措施提高专任教师的实践动手能力，实行兼职教师准入制，专业教学团队的整体素质得到很大提高；结合专业岗位工作、岗位技能要求和职业技术培训，校内外实训场所的硬、软件建设得到进一步提升。电子信息工程技术专业在2010年被确定为山东省省级特色建设专业。 经过三年建设，本专业完成了建设方案所定的规划目标，逐渐形成了自身的特色，并取得了较好的成效。 一、形成了具有特色的人才培养方案 （一）专业建设的指导思想 本专业立足于应用型高技能人才的培养，遵循以能力为根本，以学生为主体，以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性的人才教育理念，紧紧把握人才培养的地方性和应用性特征，明确了人才培养指导思想：坚持人才培养与社会需求相结合，针对社会职业岗位设置专业方向，以能力培养为核心，构建知识结构和能力结构；始终围绕理论与实践两条主线组织教学，注重学生实践能力和创新能力的培养，努力做到学校教育与市场需求的零距离对接。 （二）人才培养方案的确定 为了满足地方经济建设的需要，适应社会对专业人才的需求，充分调动和发挥学生的主观能动性，我们在确定人才培养方案时，遵循了 “一个定位、两个转变、三个整合、四个强化” 的基本思想。即通过广泛的社会与行业调研，与专业建设指导委员充分的讨论与论证明确了专业定位；完成从传统应试教育向全面素质教育的转变，由继承性教育向创新性教育的转变；从学校的实际出发，整合教学资源、整合课程结构、整合教学内容；坚持人才服务社会的宗旨，强化技能训练，强化实践性教学，强化学生创新创业能力和学生的自我发展能力。 基于电子信息工程技术专业岗位群的典型工作任务，以就业为导向，以能力培养为主线，将中高级维修电工、PLC工程师、单片机工程师、PCB工程师、电子技术应用工程师、LED应用工程师等职业资格认证融入到专业课程体系中。 变频器系统的设计、组装与调试、维护和维修 电子信息工程技术专业 中高级维修电工、可编程控制系统设计师、变频器系统工程师、单片机应用工程师、LED应用工程师 电子应用系统的设计、组装与调试、维护和维修 可编程控制器系统的设计、组装与调试、维护和维修 图1 课程体系的构建 1、课程设置的模块化 人才培养方案在进行课程设置时，在专业建设指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，将我们的培养目标定位在技能型应用型层次，在保证达到基本理论要求的基础上，强调实际应用实践能力的培养；强调课程的标准化和学生的自主性学习；强调这些组成部分与专业以及就业所针对的社会职业岗位群之间的关系。课程设置基本上由公共基础模块、学科基础模块、专业核心模块、专业选修模块组成。 2、专业选修模块群体化 我们充分体现应用型人才培养的特点，注重课程之间的相互关系，在保证所必需的理论知识和文化素养的基础上，针对所对应的职业岗位群，设置了前后关联、循序渐进、理论与实践并行的专业选修模块课程群，以及丰富的专业拓展课，满足学生的个性化需要。 3、教学做一体任务驱动为导向的教学模式 在教学过程中突破传统教学模式的束缚，采用以行动为导向的任务驱动教学模式，选择实际岗位中的工作任务作为教学任务，按照能力培养目标的要求，突出学生的主体地位，进行教学过程的系统化设计并组织实施。教学实施过程中，采用“任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价”五步教学法。任务驱动教学模式如图2所示。 交流评价 任务检查 分析实施 知识学习 由生产情境提出工作任务 学习任务所需的新知识 分解任务制订方案并实施 进展情况的自查，教师检查 交流评价、提出改进意见 任务提出 图2 任务驱动五步教学法 整个教学过程中以学生为主体，教师起引导作用，使学生“在学中做，在做中学”,提高学生分析、解决实际问题的能力及团队合作精神。 4、确立并实施了具有具有特色的人才培养模式 在专业建设指导委员会的指导下，通过充分进行市场调查和论证，我们确立了的 “岗、课、证融通，校企共育”的富有特色的校企结合的应用型人才培养模式。即：基于工作岗位，确定课程体系；基于职业资格证需求，确定教学内容；采用校企结合的项目导向、任务驱动、生产性实训、顶岗实习等方式