第十四周四年级第三课时.docVIP

PAGE  PAGE 8 小数简便计算 教学内容：青岛版小学数学四年级下册93页 小电脑 信息窗2 第2课时 教学目标： 1．结合解决实际问题，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，感受加减法运算定律及性质的普遍适用性，并会运用这些定律让—些计算简便，逐步提高学生的计算能力。 2．通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够合理、灵活地运用运算定律及性质进行小数加减法的一些简便运算。 3．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。 教学重难点： 重点：运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。 难点：灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：练习纸卡。 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1．师生谈话：同学们，下面有两道题，哪位同学能够又对又快的计算出结果？ 79+145+21 25+97+3 学生观察后口答，并说明方法？生答后引导学生复习整数加法的运算定律。 2．复习已学过整数加法的运算定律。 加法交换律: a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 减法运算性质（连减）：a-b-c=a-(b+c) 3.“六一”节快到了，小明打算给自己准备一顿丰盛的大餐，这里有四种食品，他想各买一份，一共需要花费多少钱呢？ 汉堡包 7.65元甜筒 3.72元苹果派 6.35元鱼柳 6.28元聪明的同学们，你们能帮小明来解决这个问题吗？ 二、自主学习，小组探究 同学们，在解决“四种食品各买一份，一共花费多少钱？”之前，老师有几点要求。 出示探究提示： 1.你能列出综合算式吗？如果让你计算，你会算吗？运算顺序是什么？ 2.你能想出几种不同的算法？ 3.仔细观察各个加数的特点，你能发现什么？这几种方法中怎样计算会又对又快呢？你的方法中使用了什么运算律？ 4.完成后小组内交流算法，并说一说你这样做的依据。 教师引导学生理解探究提示，然后开始探究活动，教师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 引导学生列出综合算式：7.65+3.72+6.35+6.28 你会计算这个算式吗？你愿意和大家交流一下你的想法和算法吗？ （一）整数加法运算定律在小数加法中的应用 1.预设算法。 方法1：7.65+3.72+6.35+6.28 ＝11.37+6.35+6.28 ＝17.72+6.28 ＝24（元） 方法2：7.65+3.72+6.35+6.28 ＝7.65+6.35+3.72+6.28 ＝14+3.72+6.28 ＝17.72+6.28 ＝24（元） 方法3：7.65+3.72+6.35+6.28 ＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28） ＝14+10 ＝24（元） 2.交流算法： 交流方法1： 连加算式按照从左向右的顺序依次相加，最后得出结果是24。 质疑：大家确认一下计算结果有没有错误？这种计算是简单还是复杂？ 结论：这种按正常顺序计算的结果正确，但运算显得有点复杂。 交流方法2： 先观察数字的特点，发现7.65与6.35的和是一个整数，把3.72和6.35交换一下位置，这样先计算7.65+6.35，计算起来就简便了，最后的结果是24。 强调：这位同学观察出7.65与6.35的和是一个整数，这一点非常好，这和我们在整数加法中先找找有没有可以凑成整十、整百、整千的数的想法是一致的。 质疑：交换了两个数的位置，整数加法中我们说是运用了加法交换律。但这是小数加法运算，这样做合理吗？ 结论：结果与按正常顺序计算的结果一样，说明加法交换律对小数加法同样适用。 交流方法3： 我不只发现7.65与6.35的和是一个整数，还发现3.72与6.28的和也是一个整数，可以把它们分别先加起来，然后再把它们的再相加，这样计算很简便，最后结果也是24. 质疑：这位同学发现了两组可以凑成整数的小数，这时他运用了这种两两结合的做法，在整数加法中，我们说是运用了加法结合律，它在小数加法中适用吗？ 结论：结果也是24，说明加法结合律对小数加法同样适用。 3.对学生的几种算法比较，感受简算的优越性 师谈话：同学们做的都很好，请同学们看一下，哪种方法又省时省力呢？ 学生感受回答：利用交换律和结合律，把7.65与6.35结合，3.72与6.28结合算的时候又省时又省力 3.达成共识 通过刚才大家的交流和讨论，你发现了什么？ 师生达成共识： 小数加法，也是可以用简便方法计算的。 整数加法运算定律对小数加法同样适用。 质疑完善：（二）整数减法运算性质在小数减法中的应用。 引导：小数加法可以运用一些定律使计算简便，那小数减法是不是也有简便方法呢？ 出示算式：13