高中历史论文：教学中如何提高学生学习历史兴趣.docVIP

历史教学中如何提高学生学习历史的兴趣 摘要：兴趣是最好的老师，研究如何提高学生学习历史的兴趣，对于学生更好地掌握历史知识，培养学习能力大有好处，也是现阶段中学历史老师不可推卸的责任和义务。本文拟从教学艺术、教材资料的使用和记忆历史知识的方法等角度进行简单的论述。 关键词：教学艺术、教学材料、口诀记忆 美国教育家杜威在《民主主义与教育》中指出：“兴趣在教育的上面有发动的功用，教育包含学生的积极参与与做出结论和形成态度，他们的兴趣、思考和理解都是必要的。”早在十七世纪，英国著名的教育思想家约翰洛克在《教育漫谈》一书中曾说：“儿童的好奇心，是一种追求知识的欲望；所以应该加以鼓励，不但因为它是一种好现象，而且因为这是自然给他们预备的一个好工具。”因此，培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。特别是中学生，其身心发展正处于一个由幼稚到成熟的过渡时期，单纯、热情但自制能力、意志能力较差，再加上社会的功利性影响和教学内容繁多、难学，这无疑加大了历史教学的难度。可是历史学科担负着爱国主义和社会主义教育的重要任务，所以历史教育工作者研究如何提高学生对历史学习的兴趣，有着很重要的意义。结合本人教学实践及经验，谈一谈自己对提高学生学习兴趣的几点体会与心得。 一、在历史教学中，充分运用教学艺术，使学生体会到学习知识的快乐，体会到教学的美，从而提高学生学习兴趣，使学生乐学。 教学艺术是指教的艺术和学的艺术的统一活动方式【1】。在这一活动中，以教师为主导，学生为主体，师生在教学规律和美学规律的指导下紧密合作，充分发挥教学双方的个性与创造性以及教学环境的一切条件，灵活地运用富有审美价值的教学形式与方法，使双方能够在愉悦中有效地教和学，以取得优化的教学效果，实现教学目标。教师充分利用教学的艺术性，使学生体验到学习的快乐，从而会大大提高学习的兴趣。明代教育家王守仁主张把教学艺术应用到儿童教育之中。在他看来，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之如萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已；譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。” 课堂教学，是完成教学任务的重要手段。有教学艺术的教师讲课时轻松愉快，主动自如。他们犹如渔翁撒网，时而张开，时而收拢，要近即近，要远即远，总能获得满意的收获。然而，对一些缺乏教学艺术的教师来说，却不那么轻松。他们讲课好像初登台的演员，总是提心吊胆，紧张而拘谨。他们在讲课中最易犯的毛病，就是离不开本子（教材、教案、参考书等），放不开胆子。或翻一下本子讲一会儿，或觑一眼教案讲一段；有的甚至把注意力完全集中在教材或教案上，自己只顾埋头念讲稿，不管学生的情绪和反映如何。著名文学家何其芳在回忆录中曾说：“我们的那位教康德和黑格尔的秃头教授，他说他每次讲这两门功课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍，然而，他却无法把他的功课教得使人听懂。我上他的课总是这样，用心听就必然要打嗑睡，不用心听就听不进去，就望着窗子外边金色的阳光细想起许多别的事情。这位在外国以关于黑格尔的论文得到哲学博士学位的教授，他从来不发讲义，甚至连板书也不写，在课堂上总是翻起康德和黑格尔的著作，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似地咕噜起来，要抗拒这种催眠术是很困难的。”这个例子从反面生动地说明了，由于不注重教学艺术的运用，即使教师不乏学历和资历，不乏专业知识和责任心，也难免失败的结局。 教学的过程是完成知识传授、技能培养、智力开发和品德形成的过程。精湛的教学艺术，可以加速这一过程的转化，在转化过程中，教师以其博大的胸怀、渊博的知识、崇高的品格感染着第一个学生，使其由树木变为祖国的栋梁之材。特级教师孙秀英认为：“一个无知的儿童在老师的精心培育下，迟钝的可以变得聪敏，胆怯的可以变得勇敢，粗心的可能变得仔细。”其中提及的“老师的精心培育”，无疑暗含着教师灵活巧妙的教学艺术的运用。因此，教师要努力提高自己的素质，充分运用教学艺术，将语言艺术、节奏艺术、幽默艺术、造型艺术等各种艺术发挥的淋漓尽致，并完美融入到教学内容与教学方法、师生关系、教师讲课与学生的互动中等各个方面，以此达到对学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的诉求，直接作用于学生的美育、德育、体育、智育等全方位的发展，提高学生学习的兴趣。 二、充分挖掘教材，利用教材中所给的材料激发并提高学生的学习兴趣。 新编中学历史教科书除了正文以外，还提供了大量的材料。这些材料，概括起来可分为文字材料、表格材料和图片材料三大类[2]。对于不同形式的材料，教师在教学中可采取不同的教学方法，充分发挥其作用，既可以优化课堂教学结构，又可以培养学生综合素质，提高学生学习的兴趣。 比如，对于数量众多的图片材料，教师可利