2014年微型课题小结.docVIP

2014年建水七中微型课题总结 我校从2013年正式由专人专项负责课题研究开始，课题研究开始步入正轨。我校立足校本研究“微型课题”，以“微型课题”为载体，以校本为依托，用“微型”课题研究来带动教师专业成长、促进学生全面发展，从而使我校校本研修工作迈出了坚实的一步。一年来，我校教师针对自己在教学中存在的典型问题，共同讨论，提出了值得研究的“微型课题”向县教育局教研室申报立项。学校现已经结题的课题已有12个。正在研究中的课题由11个。教师们参与到“微型课题”研究中来，并做到实施方案、阶段总结、活动记录的统计收集。本学年，我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给学科组自主开展研究。学校在期末进行过程性检查并进行评价，优秀的课题上报县教研室参加评选。针对微型课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自己具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足课题，引导教师从假话到反思，一科学的方式探索问题的解决或现象的改变，追求经验的提升。 一、我们主要做了以下扎实有效的工作： 1、培训选题，确定立项微型课题 三月中旬，我们组织全体教师认真学习了县教研室关于课题研究的相关文件。针对开展型那个课题研究的意义、微型课题的选择、研究中注意的问题、小课题研究的实施等方面内容。对教师进行了培训辅导。使老师们懂得了“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”是进行微型课题研究的根本所在。三月下旬，我们组织各学科组教师认真选题，经过了经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用“集体教研”的时间，组织教师交流自己在教学实践中的困惑、疑点；然后，让老师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最后，指导教师分析背景，查找资料，形成课题，编制计划，填报《小课题研究申报方案表》。其间，我们对各学科组所选的课题进行了严格的筛选，最后审定为12个微型课题。 2、抓行动、抓反思 四月初，我们对12个课题下发了立项通知，在学校内进行了立项公示。从10月开始实施方案，各课题组尝试进行行动研究。学校在QQ群中开辟了“小课题园地”，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时老师们也跨课题、跨学科跟帖。 3、抓检查、抓评估 为了确保微型课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解各课题研究的进展情况，及时解决普遍存在的问题，并对各学科组的教研活动进行阶段评价。 二、课题研究取得了一定的成绩。 1、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。 每个课题组都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位课题组成员。每个课题组成员在研讨日研讨时，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大提高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。 2、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效 各课题组根据不同研究阶段的需要，采取不同的研讨方式。例如，语文组、数学组在初期阶段采用了研讨课的形式，历史学科组采用通过多媒体展示个人研究成果形式。 3、由邓雪萍、金美香主持研究的《对初一学生记忆单词方法的研究》上报为县级优秀课题。 三、本年度课题研究不足之处： 1、个别学科组研讨活动有的老师参入态度不积极，教师的个人发言材料偏离研讨主题。 2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时解决。 3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。 4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。 5、有一部分教师以工作繁忙为借口，推迟课题的结题时间。 今后需做以下改进： 1、提高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。 2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，特别是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。 3、可以把平日备课组集体研讨的问题积累归纳，抓出重点，这样可以提高大学科组研讨的容量与效率。 4、加大对教师课题研究进度的检查。督促教师在规定的时间内完成课题研究。 总之，一年来，在市教研室领导的大力支持下，微型课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，提高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。 建水县第七中学 二零一四年十一月二十八日