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PAGE  PAGE 24 学习起点有效建构总结 篇一：数学教学中有效运用学生学习起点的策略研究方案 《数学教学中有效运用学生学习起点的策略研究》 课题实施方案 一、问题的提出 美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况进行教学。”《新课程标准》中也指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”作为一线教师，我们应重视学生的学习起点，尊重学生的学习起点，并在这个起点上来设计教学，使每位学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。学生是课堂的主人，学习的主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地了解学生的学习起点，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。因此，如何寻找和有效运用学生的学习起点，对提??我们课堂教学的有效性，显得尤为重要。 随着信息渠道的拓宽，家长对孩子早期教育的日益重视，学生不是一张白纸进入教室。如果教师忽视这一点，不考虑学生已有的知识起点，不是把自己的教学设计建立在学生已有的生活和知识经验基础之上。在教学设计时，只考虑自己怎样去向一群一点也不懂的孩子把这个问题讲清楚，就会重复一些劳动，也会使整堂课变得索然无味。走进数学课堂，我们常常会看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了。但教师由于事先已辛辛苦苦地备了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把