1农村现实的读书观.docVIP

一 农村现实的读书观 家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童根本就无法受到家庭教育的熏陶,由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校要求教师根据“留守儿童”档案,随时跟踪调查,切实的关注这些孩子的健康成长,对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮助。但由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够和存在误区,而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用,家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。特别是在农村,家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。 　　农村教育一直就是在落后中步履蹒跚的前进,虽然国家也出台了许多政策来扶持羸弱的农村现状,但是农村的小学教育问题任重而道远,并不是片刻时间就可以完全解决的。这要依赖于全社会的帮助扶持。 　　农民对子女受教育的期望很简单：如果子女 学习 成绩好，父母希望他们能够继续升学直到“跳出农门”；当子女升学无望，难“跳农门”时，农民就会将对教育的投入转向对家庭生产和劳动的投入。长期以来的城乡差异，使农村和贫困地区的人们向往城市生活，而能“跳农门”，从而改变子女命运的最现实的手段，便是送子女接受教育。正是在这一希望的支持下，不少农民咬紧牙关、节衣缩食供子女上学，但当他们发现升学无望时，便会感到继续供子女读书不划算。况且现实生活中， 贫困地区的许多农民纷纷离开乡土，投身“打工潮”。尤其许多年轻夫妻将子女托养给双方父母或亲朋好友。由于家庭代理监护人的责任心和素质多数不如学生的父母，在家庭教育管理上或娇宠过分，或严厉有余，使这类学生的品德个性和文化求知的价值取向发生偏离。一些学生家长陷入了“读书无用”的误区，认为自己的子女只要有人代养，有学校接收寄宿，孩子的学业???绩是次要的，读完小学或初中就让他们进入“打工族”，有许多书读得多的人，给书读得少的人打工，不如早让他们挣钱，起码不再付出，因而只要孩子呆在学校里把长个子长壮，不管行为习惯等好坏。 　　二 农村教育现实 　　越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的乡镇级小学教育,希望自己的子女从小就能够获得更加良好的教育为以后的学习和生活打好基础,以适应日趋激烈的社会竞争。于是,为了孩子的前途,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城市学校就读,甚至陪读。 　　教师的思想政治品德素质，德高为范。教师为人师表，发挥着榜样示范作用，教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用，但收效甚微。 　　教师应具有强烈的责任心。教师作为一种特殊的职业，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响其学习与工作最重要的因素。教师一旦具有了较强的责任心，就成为取之不尽，用之不竭的资源，它能使教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围。但分寸难把握，容易好心办坏事。 　　农村教师专业发展属于教师专业发展之范畴，在教师专业发展的专业性、阶段性、法制性、自主性、多样性及其理智取向、实践反思取向、生态取向性。创新意识。即人脑在不断运动变化中的客观事物的刺激下，自觉产生积极改教师创造素质的形成，以及在教育实践中的成功发挥，会使教师十分看重对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，无疑，这是教师继续教育中十分渴望实现的价值。变客观事物现状的创造思想和欲望，是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿。创新精神，即创造新事物、新思想、新观念的自信心、坚持力、探索精神和对自己所从事的教育事业的无限热爱的品质，是创造力的源动力，决定了人们对创造寄予无限的希望。创新能力，即教师解决教育教学课题的求异性、新颖性和高效性，它是各种能力的复合体。一般来说，创新能力是由创造性地确定教育教学目标的能力，创造性地解决问题、分析问题和总结问题的能力等因素构成的。但客观条件及现实环境的限制，效果不理想。 　　 从形式上看是素质教育，实质上还是应试教育 。不同学生状况不一样，受教育的方式也不同，客观上不同的教学班本身基础及效果肯定不同，但考核教师管不了那么多，最终结果论英雄，即使只抓成绩，位次一排有顺数的，也自然有倒数的。因而普通教学班的教师怎敢放手搞素质教育，每天都绷紧一根玄——抓考试成绩，若教学成绩在末尾，教师很难堪，还会受到处罚，甚至意味着自己被淘汰，谁又愿意去做儍事呢？ 　　三 数学教育特点 　　1.大纲、课标对知识提出不同的目标要求 　　我国对数学教学起指导作用的纲要，过去称为教学大纲，都对数学知识的掌握提出了明确要求，