2011年度下个案跟踪.docVIP

030506f1-C1L1001-C-10 胡姬港湾龙华丰谷2010学年（上）班级个案跟踪记录 胡姬港湾龙华丰谷资料 幼儿个案观察记录表 班级：海风班（ 年龄段：托班 ） 幼儿姓名高琰斐性别男年龄2．5岁国籍、籍贯中国 观察时间 幼儿在园的一日活动各个时间段 观察者张曦 幼儿家庭情况爸爸大专毕业，自营公司，但在家的时间很少。 妈妈大专毕业，自营服装店，平时工作较忙。 由于爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。由于爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。 幼儿基本情况（一）：有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具 （二）：喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。幼儿健康状况良好 幼儿典型行为争抢同伴玩具，霸道，爱打人，不讲道理 规则意识差，不爱收玩具，吃饭时东张西望，注意力不集中，做事虎头蛇尾，草草了事 形成原因语言发育迟缓，咬词吐字不清，常常不能使同伴听清他的语言，无法正常和同伴交流，个性又任性急躁，所以攻击性行为强。 在家中老一代亲属呵护过分，任何事情都是长辈代劳，所以导致自理能力和责任心弱。 教育总目标1、知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。 2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。 3、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。 4、形成较好的生活习惯、学习习惯，增强他的动手能力和生活自我服务能力。 5、做事较有耐心，能独立完成较简单的美术、学习作品。 第 一 阶 段 目 标 与 措 施目标：不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。 措施：正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。 第 二 阶 段 目 标 与 措 施目标： 知道幼儿园的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。 措施：用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。 第 三 阶 段 目 标 与 措 施目标：初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。 形成较好的生活习惯、学习习惯，增强他的动手能力和生活自我服务能力。 做事较有耐心，能独立完成较简单的美术、学习作品。 措施：多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。 保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。 效果反馈第一阶段 （2月上旬—3月中旬）第二、三、四周事件的经过：今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。斐斐由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对斐斐说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着夏子茗小朋友。原来，夏子茗小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着斐斐。怎么样让斐斐能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，夏子茗小朋友突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见斐斐站在夏子茗的前面，双手使劲地掰被夏子茗紧抱在胸口的奥特曼。我连忙上去将斐斐的双手从夏子茗小朋友的身上移下，柔声地对他说：“斐斐，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“斐斐，你知道奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小孩吗？”“不会。”“对了，斐斐不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以后，斐斐终于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。第五、 六、七周今天，斐斐一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，思凡小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着思凡，所以，思凡小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，斐斐便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜思凡小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。 采取的策略：1、行动干预：首先，将思凡小朋友重新引到娃娃家，让他和斐斐一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。 2、语言疏导：将思凡引到娃娃家后，我对斐斐说：“斐斐，让思凡小朋友和你一起玩娃娃家玩具好吗？”斐斐在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给思凡。游戏讲评时，我故意表扬斐斐：“今天呀，我们的斐斐小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。” 产生的效果：在以后的几天里，斐斐在玩娃娃家的时候，再也没有出现拒绝同伴的现象，而且每一次都能和大家玩得开开心心。 效果反馈第二阶段 （3月中旬—4月下旬）第八