2元1次方程组小结教案新人教版.docVIP

课题：第八章 二元一次方程组小结 课程目标 一、知识与技能目标 1.通过举例使学生准确理解二元一次方程、二元一次方程组解的概念，并熟练地运用代入消元法、加减消元法解二元一次方程组。毛 2.举出生活中用二元一次方程组解决问题的实例，抓住列二元一次方程组解决实际问题中的关键，找到相等关系，熟练地建模。 3.通过列方程组解决实际问题，提高分析和综合的能力。 二、过程与方法目标 1.通过复习巩固解二元一次方程组的方法，进一步体会解二元一次方程组的基本思想──消元，体会化归思想。 2.通过列方程组解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，传授数学思想、数学方法。 三、情感态度与价值观目标 1.通过实际问题，对学生进行思想教育，提高学习数学的积极性、培养学生合作交流的意识。 2.在交流和反思的过程中建立知识体系，体验学习数学的成就感。 教材解读 本节课主要是举例说明怎样用代入法和加减法解二元一次方程组，并用二元一次方程组解决一些具体的实际问题。 学情分析 本章内容是初中数学中对于培养价值观要求极为理想的教学内容──既有知识、技能，又可培养学生分析问题、解决问题的能力，还有几种重要的数学思想──化归思想、方程思想等，难点在于列方程组解决实际生活中的问题，应多鼓励学生独立思考。 一、创设情境，导入新课 我们与现实生活中一些实际问题打交道这么久，用二元一次方程组解决了许多问题，今天我们对这段时间所接触的内容一起来回顾一下。 二、师生互动，课堂探究 (一)提出问题,引发讨论 1.举例说明怎样用代入法和加减法解二元一次方程组,“代入”与“加减”的目标是什么？ 2.用二元一次方程组解决一个实际问题，你能说说用方程组解决实际问题的基本思路吗？ (二)导入知识，解释疑难 1.举列说明怎样用代入法和加减法解二元一次方程组: ① ② 例1:解方程组 分析:对于方程组中的②中,有一个未知数的系数为1,因此可以把②变形为x=13-4y,用代入法消去方程①中的未知数x,从而求出y的值. 解:由②,得x=13-4y ③ 把③代入①,得2(13-4y)+3y=16 -5y=-10 y=2 把y=2代入③,得x=5 所以原方程组的解是 ① ② 例2:解方程组 分析:未知数的系数没有绝对值为1的,也没有哪一个未知数的系数相同或相反,我们观察可以发现,x的系数绝对值较小,因此,我们找到2和3的最小公倍数6,然后把①×3,②×2,便可将①②的x的系数化为相同,这样通过相减就可以把未知数x消去. 解:①×3,得6x+9y=36 ③ ②×2,得6x+8y=34 ④ ③-④,得y=2 将y=2代入①,得x=3 所以原方程组的解是 用代入法和加减法解二元一次方程组时,“代入”与“加减”的目的就是“消元”，化“二元”为“一元”。 2.用二元一次方程组解决实际问题 例3:某商店购进一批衬衫,甲顾客以7折的优惠价格买了20件,而乙顾客以8折的优惠价格买了5件,结果商店都获得利润200元,求这批衬衫的进价是多少元?标价是多少元? 分析:利润=售价-进价.问题中的两个等量关系为:①当商店把20件衬衫卖给甲顾客时的相等关系是(标价×70%-进价)×20=200;②当商店把5件衬衫卖给乙顾客时的相等关系是(标价×80%-进价)×5=200.由此可以发现两个等量关系中只涉及到标价和进价不知,故可直接设出标价和进价. 解:设这批衬衫的进价为x元,标价为y元,根据题意,得 ① ② 化简方程组,得 ②-①,得 0.1y=30 y=300 把y=300代入①,得0.7×300-x=10 x=200 所以方程组的解为 答:这批衬衫进价是200元,标价是300元. 例4:某超市出售的某种茶壶每只定价20元,茶杯每只定价3元,该超市在营销淡季特规定一项优惠方法,即买一只茶壶赠送一只茶杯,小明花了170元,买回茶壶和茶杯一共38只,问小明买回茶壶和茶杯各多少只? 分析:先要联系实际,结合生活经历去审题,弄清数量关系.必须明白在买回的茶杯中,有一些是商场赠送的,不需要花钱,而这个数目恰好是买回茶壶的数目.问题中的两个等量关系:茶壶只数+茶杯只数=38只;买茶壶的钱+买茶杯的钱(送的除外)=170元.