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WebQuests：因特网环境下的研究性学习 上海市智力开发研究所 秦卫东　 摘要：目前，已经有越来越多的学校通过不同的方式连上了因特网，而且这个数字还在以几何数增长。但是，如何利用因特网资源支持教师的教学，帮助学生学习，使技术和教学达到有机的整合，从而提高课堂教学效率，对于上述问题至今还没有形成一个较为统一且系统的认识。 一、WebQuest的创建　　1995年，圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士和汤姆·马奇创建了一种课程计划，由于该课程计划和万维网密切相关，所以他们将其命名为 “WebQuest”。在这类课程计划中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。　　在以后的3年中，许多教师开始编写自己的WebQuest，并开始在工作室和课堂中展开WebQuest的教学实践。借助电子邮件，沟通了WebQuest使用者和编写者之间的联系，他们能够交流使用心得，并就探究结果进行探讨。因此，WebQuest网站在因特网上如雨后春笋般不断涌现，并越来越受到教师和学生的喜爱。　　二、WebQuest的定义　　WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。在整个WebQuest中，共包含2个水平层次：一种是WebQuest短期，另一种是较长期WebQuest。　　（一）短期WebQuests　　短期WebQuest是专门为1～3课时的课程单元设计的，其教学目标是知识的获得和整合，所以，在每个短期WebQuest结束的时候，要求学习者能够掌握大量新的信息，并且理解它们。　　（二）较长期WebQuest　　在课堂教学中，一个典型的较长期WebQuest一般将持续1周～1个月，其教学目标是知识的拓展和提炼，所以，在完成了一个较长期WebQuest以后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，并要求他们通过制作一些可供他人在线或离线交互的多媒体作业来证明自己对这些知识的理解。　　 三、WebQuest的构建结构　　为了使学习者明确学习目标，在网上充分地利用时间，避免漫无目的的任意冲浪，每个WebQuest都经过了精心设计。它赋予学习者以明确的方向，给学习者一个有趣且可行的任务，并提供必需的、能够指导他们完成任务的资源，而且还告诉他们未来的评价方式，以及概括和进一步拓展课程的方式。无论是短期WebQuest，还是较长期WebQuest一般都由简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板组成，其中每一个构建模块都自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。　　（一）简介　　WebQuest简介部分包括2方面目的：　　　　第一，让学习者明确将要学习的是什么；　　　　第二，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。 为了达到这两方面目标，应该使主题　　　　　　　◆与学习者过去的经验相关　　　　　　　◆与学习者未来的目标相关　　　　　　　◆具有吸引力，看起来有趣　　　　　　　◆因为其全球性影响而极具重要性　　　　　　　◆因为急切需要解决而紧迫　　　　　　　◆因为学习者将进行角色扮演或者有一些产出而好玩　　（二）任务　　WebQuest的任务模块对学习者通过练习将完成的所有事情作了描述。其形式可能是一个HyperStudio或者PowerPoint演示，也可能是一个能够对一特定的主题进行解释的口头陈述。　　与其他网络课程的区别就在于它有一个切实可行的、能够完成的且具有吸引力的任务。这种任务通常是成人工作或生活中所发生事件的微缩版本。完成WebQuest的任务，并不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或作出决策，这些高级思维技能包括创造性、分析、综合、判断和问题解决等等。　　（三）过程　　在WebQuest的过程模块中，教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤向学习者提出了短小而清晰的建议，其中包括将总任务分成若干子任务的策略，对每个学习者要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘等等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指导，如怎样开展一个头脑风暴会议。　　（四）资源　　WebQuest的资源模块是一个由教师选定的将有助于学习者完成任务的网页清单，其中大部分资源是包括在 WebQuest文件中作为超链接指向万维网上的信息。学生使用的所有链接都由设计者预先设定这是WebQuest区别与其他网络活动的又一特征。所以，也可以这样说，相对于信息的搜索，WebQuest更侧