不举手就发言小议大班幼儿课堂常规.docVIP

PAGE  PAGE 6 文章题目：不举手就发言小议大班幼儿课堂常规 作者单位：宣武区长椿街幼儿园 作者姓名：魏天骄 内容提要： 教师每天都要面对几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。相反，如果一个教师只重视课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题。 关键词：课堂常规 创造性 举手发言，作为从事教师这个行业的第一天起，它就被一只无形的手束缚着，举手才能发言，它既是教师组织教学最重要的手段之一，更像是一种传统的教学常规！ 一、何为举手发言 首先，举手是幼儿与教师沟通的一种信号、手段。我们可以发现在活动中，教师提出问题让幼儿思考。过了一会儿，有几个幼儿举起了手，教师让他回答问题，从这一情节中，我们可以清晰的看到：幼儿举手是为了向教师表明：“我知道该如何回答这个问题了。”而教师之所以让举手的幼儿回答问题，主要是因为教师将举手视为一种信号（表明幼儿知道该如何回答这一问题）和一种手段（幼儿借此引起教师注意并由此而引发师幼沟通）。 其次，举手是教师为了维护良好的课堂常规而制定的一项规则，这里所讲的课堂常规是指那种有利于幼儿发展的宽松自由的课堂。目的是为了有效地提高教学效率、促进幼儿的发展。这一规则具有强制性，即所有的幼儿，不论愿意与否，都必须遵守。教师在教育中也时常强化幼儿的举手意识。如有的幼儿没有举手就站起来时，教师常会做出举手的动作，或说：“你要想回答问题时，就请举手。”经过教师的不断强化，幼儿渐渐懂得并能很好的遵守这一规则。 二、发言前是否该举手 举手才能发言，如果我们只从单方面讲，是为了有助于孩子们养成良好的学习、生活习惯，做到有耐心的听完别人讲话，能够尊重别人，其实并没有错。但问题是，“发言先举手”并没有给我们的孩子带来好处。发言多了“举手”这道程序，孩子就多了一些犹豫，少了一些真实，多了一层顾忌，少了一点灵性，创造性的火花可能因此而泯灭。我想我们应该打破一些不必要的限制，为孩子们的发展提供最大的、最自由的空间。 案例1：记得观摩课后我表扬了今天上课时积极举手发言的几个孩子，并且把小糖果作为奖励送给他们，同时也希望其他孩子以他们为榜样，继续努力。但就在这时只见王若桐“哇”的一声大哭起来，我急忙赶过去问她：“怎么了王若桐，发生什么事了？”没想到她哭得更凶了，哽咽着告诉我：“我今天也特别认真的举手，但是不知道为什么你就是看不见我？我看见这么多老师在又不好意思叫你……”看着孩子泪如雨下的小脸,脑海里迅速回想了一下今天王若桐上课时的情形：今天她坐在第一排的最边上，因为来的客人太多就挡住了我的视线，因此这节课她完全处于在的我视线之外的状态，所以她举手时我根本看到？我想如果要是放在平时以小姑娘的性格，早就站起来叫我了，可偏偏昨天刚提过了举手发言的要求，所以她今天没敢站起来讲话。想到这儿，我的心里有太多说不出来的歉疚,什么也别说了马上向孩子道歉,承认自己的错误。 看着眼前发生的事情，促使我回想起了观摩课之前的那一幕，那时我和孩子们共同讨论了课堂常规要求，并和孩子们共同总结出以下几点： 1、上课要坐端正，两手平放在腿上，如果上课玩东西，做小动作，会分散注意力，不能集中精神听老师讲课，而且这样既会影响了自己，还影响其他小朋友。 2、想发言时要先举手，得到允许后再发言，如果老师叫其他小朋友发言就认真听。随便说话，谁也听不清，还会影响大家。小朋友们都举手发言，有秩序地回答问题，大家才能学好本领。 3、如果桌子上有学习用品，不要随便乱动，作练习时，要保持安静，如果有问题要轻轻的叫老师帮忙。 其实，课堂常规的存在，是为了帮助孩子形成良好的纪律观念、集体观念。难道这些课堂常规中的条条框框就真的束缚了孩子发展吗？回到家后，我又一次审视着今天发生在孩子身上的事情：“举手才能发言”——我质问自己为什只有举手才能发言？如果孩子一节课不举手就没有权利回答问题了吗？举手发言是已经惯用的课堂常规，它真的是很重要吗？其实那些个性鲜明、思维独特、见解独到、因为自己的兴奋，奇思妙想，脱口而出的答案不正是我们最喜欢的吗？ 三、不举手就发言的孩子具有独特价值 在平时的日常教学中，我们会经常碰到一些爱表现的幼儿，有时未等老师讲完要求，早就“我来！我来！”“我知道！我知道！”情绪相当高涨，有的孩子甚至张嘴就说，好象这个机会一定要给他不可。老师经常提醒他们在别人说话或回答问题时候，你要耐心的去听，这是常规要求。可是作为老师也要看到，不举手就回答问题的孩子，具有最独特价值的一面： 1. 不举手就发言的孩子是聪明伶俐、思维活跃、反应迅速的儿童．对于教学内容经常一点就通。 2. 不举手就发言的孩子是头脑灵敏、机智的儿童，他们喜