东营职业学院—学前教育专业课程—学前教育科研方法【整理笔记】.docVIP

教育研究方法 第一章 概述第一节 研究对象 一、教育研究方法的概念 1、研究方法： 2、教育学是科学吗？ 观点一：严谨科学 观点二：特殊性质，精神（文化)科学 观点三；实践性理论 观点四：学科群：教育科学、教育哲学、实践教育学 3、教育研究方法：方法 做什么 怎么做 二、研究对象：方法---方法学 ---方法论 方法论的理论基础： 1、哲学基础：马哲、中国传统哲学、西方哲学：人本主义、后现代哲学 2、数学基础：定量分析、是种语言 3、自然科学：严谨 4、系统科学： 5、知识社会学：产生于西方文化背景的理论，在中国文化下要修正 第二节 教育研究方法的特点和原则 一、教育研究方法的特点 （一）一般研究方法的特征： 1、问题性：研究未知（不是无知）的科学问题，类型：是什么？为什么？怎么办？ 2、继承性：借鉴他人的研究成果，站在巨人的肩上 3、有效性（效度）：研究结果在一定范围内被精确解释（内在效度），一定条件下可推广（外在效度） 4、可靠性（信度）：研究的前后一致性，能在多大程度上重复。分半信度、重测信度 （二）独特特性 1、伦理性：不容许证伪；符合儿童身心发展规律；不能故意设置犯错情景 2、异质性：研究人的主观心理因素和社会因素，很难采用自然科学那样严格的实验方法；不能从一个组织研究中得出普遍结论，需更多样本。 3、实践性：在教育实践中形成课题，从实践中来到实践中去 4、难控性：社会因素多变，不能做长期预测；关于人心理倾向的研究时资料的可靠性 5、迟效性：研究效果显示具有滞后性 二、教育研究方法的原则 （一）道德（伦理）原则： 1、不容许强制 2、不容许证伪 3、不容许失责：尊重被试的权利 4、不容许练手：先经过专业训练 （二）操作原则 1、客观性原则：结论、过程、分析的客观性 2、教育性原则：研究内容有教育意义、研究过程不能损害学生利益 3、可行性原则：理论联系实际，定性定量结合 第三节 教育研究方法的历史 一、直觉观察时期（教育实践活动的产生-16世纪） 学校教育没有跟生产劳动区分开，科学发展处于笼统直观阶段。 教育研究方法：类比、整体直观、演绎 中外教育著作：《学记》世界上最早的教育学专注 夸美纽斯《大教学论》教育原则教育方法很多通过类比获得。班级授课制、量力性原则、教学要尽早 水平：经验、常识水平 二、独立学科形成时期（17世纪-19世纪末20世纪初） 学校教育得到很大发展；自然科学从哲学中分化出来，产生了很多科学方法（逻辑法、数学方法、假说法） 1632年《大教学论》教育学产生，教育研究从哲学中分离出来，开始形成体系。 这一时期特点：从经验描述上升到理论概括；形成以演绎法和归纳法等分析为主的研究范式；心理学思想开始成为教育研究方法的理论基础；主张教育要适应自然，开始使用实验法研究；广泛使用观察、调查、测量、实验等科学方法 所处水平：描述原因，揭示一般规律水平 四、研究方法变革时期（20世纪中叶至今） 现代科学的时代特点的影响 人本主义影响：自然科学-认识自然，但对于社会，对于人生存的意义价值的认识靠自然科学是不行的--人文、社会科学 教育学育人，该有自己的研究方法 自然方法和人文方法相结合：生态化倾向、现场化倾向 所处水平：对教育现象复杂性、动态性及价值意义的把握，而不是简单的对教育现象的实验 了解历史意义： 1、了解教育研究方法不是一成不变的 2、了解学科发展的原因、动力，立足现代教育要求促进方法的发展 3、立足现代教育实践做研究，要保证研究方法的水平是出于现代水平。 第二章 教育研究课题的选定 一、选题的主要来源 1.社会变革与发展对教育研究提出的问题 2.教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3.相关学科理论的发展和不同学科交叉所产生的新问题。 4.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 二、选题的基本要求 1.问题本身要新颖、有研究价值 2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 科学研究三个基本要素：客观事实、科学理论、方法技术 3.问题表述必须具体明确 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。 4.问题研究要有可行性 可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。 一是客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。 二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。 三是时机问题。问题本身有没有到研究的程度。 选题必须抓住关键时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件发展的成熟程度。 第三章 课题研究设计 一、研究假设 1、含义：依据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规