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关于小学数学笔试检测题编制的思考 一、什么是检测？ 在通常情况下，检测即测验，是在一定的编制、施测和评分规则下，用试卷做测量工具，测量和评价学生在教学中所获得的知识、技能的一种方法和手段。 二、检测的分类： 检测的分类方法很多，其中根据检测的时机可以把检测分成形成性检测和终结性检测。 1、形成性检测 形成性检测是指在教学过程中实施的，用以测量学生对某些章节内容掌握程度，以考查学生在单元教学过程中完成具体教学目标程度的检测。它是教学的中间环节，它特别强调单元教学所要达到的学习结果，检测题目紧扣教学内容，其目的在于诊断和改进教学。教学中进行的单元检测就是形成性检测。 2、终结性检测 终结性检测是在一门课程、一个教学时段结束时进行的，用于测评学生经过一个阶段的学习之后，了解学生在学习活动后的知识、技能、过程与方法、情感与态度等方面的发展情况的检测。其目的在于评定学生的成绩和总结教育教学成果。如期末考试、毕业考试均属终结性检测。 3、形成性检测和终结性检测的异同点： (一)相同点 1、要求相同 不管是形成性检测还是终结性检测，都应该有以下要求： ⑴要有明确的检测目的； ⑵要根据新课程标准来确定考查内容与标准，不拘泥于教材； ⑶要确保试题的信度和效度，杜绝繁、简、偏、旧的试题； ⑷试题内容的选取要有代表性； ⑸题意要清楚，文字要简明； ⑹应有不至于引起争论的题目内容，备选答案要尽可能简短； ⑺要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。 2、题型相同 题型都分客观性试题、限制性试题和主观性试题。 3、方式相同 都规定在一定的时间内完成，以笔试为主，采用计分制。 (二)不同点 比较项目形成性检测终结性检测目的不同了解学生在教学过程中知识、能力、过程与方法、情感与态度等方面的形成情况，及时掌握反馈信息，以便辅导学生学习、弥补教学中的不足，改进教学工作。对学生的学习成果进行总结、鉴定。作用不同了解教学过程中的问题或缺陷，提供改进信息。鉴定教育成就，提供决策信息。内容不同短期、小范围中的、水平层次较低的教学目标。长期、较大范围内的、含高水平层次的教学目的。结论不同学生达到教学目标的状况，存在的问题及可能的原因。学生的学习成就及相互间的差异。方法不同单元测验。末期考试、毕业考试。时间不同在教学过程中进行。一段教学时间后进行的。所用时间可在60分钟内完成。可在100分钟内完成。题量不同要让90%的学生能够完成。要让80%的学生能够完成。三、检测题编制的思考 (一)检测的内容和要求注意开放性 1、题材内容：从脱离实际走向贴近生活。 如：选择题。 下面这篇文章的字数大约有(??? ) 上周，上海复旦附中高三学生汤玫捷正式收到了美国哈佛大学通过FEDEX全球快递的提前录取通知书，而同时交到她手中的，还有校方提供的每学年4.5万美元的全额奖学金承诺。 按照惯例，哈佛大学发放新生入学录取通知书应该在每年春季4月份，但学校会在头一年的圣诞节前夕给少量特别优秀的学生发放提前录取通知书，只有不超过8%的学生有幸获得这一机会。和来自印度的一名学生一起，汤玫捷成为今年整个亚洲仅有的两名被提前录取的学生。 “我不是哈佛女孩，”汤玫捷反复强调自己反对被贴上标签化的称号，“准确地说是‘我选择了哈佛，幸运的是，哈佛最终也选择了我’。”这个在复旦附中400名学生的考试中只能排百名左右的女生，打动哈佛的并非优异的学习成绩，而是超出普通学生一大截的综合素质和能力。 “她不是我们学校成绩最好的学生。”新华社记者在采访复旦附中校长和老师时，有些意外地听到了同样的评价，受到哈佛特别青睐的汤玫捷并非处在学习成绩金字塔顶端的学生。复旦附中校长谢应平告诉记者，汤玫捷并没有在奥数等竞赛上摘金夺银的纪录，在强手如云的复旦附中，全校400多名高三学生参加考试，就成绩而言汤玫捷也只能算中等偏上，大概排在百名左右的位置。汤玫捷并不讳言自己的考试成绩只是优秀而非顶尖，“但是哈佛考察的是一个人的综合素质和能力”。 A、700字?????????????? B、500字??????????? C、300字??????????? D、900字 如：填空题。 本学期是(??? )月(??? )日开学，如果到6月30日本学期结束，全学期共有(??? )周，共上学(??? )天。 如：填一填。 商店设计的“摸球‘中奖’”促销活动有三条规则： ①顾客凭购物发票，每人从口袋里任意摸1个球，根据球的颜色决定中奖还是不中奖。 ②摸到红球表示中一等奖，摸到绿球表示中二等奖，摸到白球表示没中奖。 ③摸到一等奖的可能性是，摸到二等奖的可能性是。 请根据上面的规则，在下面的球上写出红、绿或白。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 如：解决问题。