关于组织福建省基础教育课程教学研究课题申报工作的通知(2011.06.07).docVIP

附件一 福建省基础教育课程教学研究课题指南 （2011-2014年） 为了全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，探索解决课程实施中的问题，深化基础教育课程改革，促进教师与学生的发展，提高教育教学质量，根据当前我国教育教学改革的新形势、新任务和新要求，我室将组织新一轮基础教育课程教学课题研究。现制订本《课题指南》，供中小幼学校与各地教育行政部门在选择科研课题时参考。 一、研究范围 根据基础教育改革与发展的要求和我省教育教学实际，围绕省教育厅新时期教育教学改革的重点任务，研究中小幼各学段课程与教学问题。课题研究包括素质教育实施，义务教育均衡发展，中考、中招改革改革，课程与教学改革，德育研究等五个方面。具体参见“福建省基础教育课程教学研究课题参考目录”。 二、课题管理方式 1．选题可以直接选取本《课题指南》提供的课题进行研究，也可根据下列课题提供的方向，从教育教学实际出发，选择确定某一子课题。申报单位要着眼于课程改革的实际需求，坚持理论联系实际，做好课题的前期论证，明确研究方向，制定具体的研究方案。 2.课题可以进行联合研究，也可以由单位或个人独立研究。鼓励探索以校为本的教育教学研究，鼓励与学校原有课题和研究成果的整合。 3．加强课题研究过程管理，进行中期评估检查、结题验收，并将对优秀成果进行表彰推广。对于未能按时完成研究或达不到研究目标的课题，不予评估验收。 4．研究成果的呈现方式可以是教学案例及评析、调研报告、研究论文、专著等，也可以是实物作品、操作性资料、方案等。 5．研究经费自筹，课题申请人所在单位应对课题提供有效帮助和经费支持。 三、选题基本原则 课题申报单位和实验教师做好选题和实验研究中，应该注意以下原则： 1．创新性：创新是教育教学科研发展的动力。课题要避免低水平的重复研究和缺乏科学理论依据的研究。在研究的思路及手段等方面应具有新颖性，要努力形成课题研究的特色，突出课题研究对教育教学学创新与发展的意义。 2．实验性：??育实验是教育教学科学的生命。教育科研不是简单的经验总结，它应有研究过程，并强调研究过程的实验性。在课题研究中应遵循教育科学研究的基本规律，在实验的基础上，努力把教育教学经验上升到一定的理论层面，做到理论与实践相结合，促进教师在教育教学科研的过程中不断提高理论水平和实践能力。 3．实用性：选题要紧密结合推进课程教学改革、提高教育教学质量的需要，针对中小学幼儿园教育教学中的新情况，选择教育发展和课程实施中面临的实际问题。研究过程要以教育改革和发展中的现实问题为主攻方向，以理论研究为支撑、以应用研究为重点，着重“小、精、实”，对基础教育发展有指导和促进作用。 4．广泛性：本课题研究具有广泛性、开放性的特点。选题围绕基础教育教学改革与发展问题，既可以是宏观方面的内容，也可以是中观、微观方面的内容；既可以是教育自身问题，也可以是与教育改革与发展紧密相关的其他问题；既可以涉及办学模式、管理模式问题，也可以是有关课程设计及实施问题；既可以是关于教师队伍建设问题，也可以是有关学生身心发展和培养创新人才的问题等。 5．可行性：选题时应从实际出发，结合研究者自身的工作并考虑研究的力量，要注意研究内容的可行性和成果推广的可操作性。 四、福建省基础教育课程教学研究课题参考目录 （一）素质教育实施 1101素质教育现状调查与分析 1102学校实施素质教育的行动研究 1103校园文化建设研究 1104素质教育背景下学校教学管理制度研究 1105推进素质教育的学科新型教育教学模式研究 1106素质教育背景下的学生个性塑造、特长培养的策略研究 1107 学生综合素质培养的研究 1108音乐、美术、体育课程与学生素质培养 1109综合实践活动、技术课程与学生素质培养 1110阳光体育活动的实施效果研究 1111学生艺术素养培养研究 1112素质教育背景下的考试评价研究 1113学生作息时间与学业成就关系研究 （二）义务教育均衡发展 2101提升小片区教育教学质量的对策研究 2102学校条件差异与教学效率关系的研究 2103薄弱学校建设典型案例研究 2104教师轮岗交流与教师专业发展状况的研究 2105农村学校共享城市学校优质资源的机制研究 2106提升农村学校教育质量对策研究 （三）中考、中招改革研究 3101中考制度改革个案研究 3102学生综合素质评价实施研究 3103 中考考试内容与形式研究 3104中考考试结果分析评价研究 （四）课程与教学改革 4101学校多元化办学和人才培养模式的研究 4102学校特色课程体系建设的研究 4103教研部门推进教育教学改革管理、研究、指导、评价的研究 4104 学校教学、科研特色研究 4105中小学课程教学衔接研究 410