2015.3第5周平行线的判定定理.docVIP

集体备课模式 时间2015.3.26周次第五周课题平行线的判定定理学习目标?1.能根据平行线的判定公理证明平行线的两个判定定理，并能简单应用这个两个判定定理；概述证明的步骤、格式和方法；感受几何中推理论证的严谨性，初步发展演绎推理能力。? 2.经历探究证明定理的思路和证题过程，合作交流，进一步理解证明的步骤、格式和方法。? 3.通过对知识形成过程进行反思，获得发现问题、解决问题的经验，发展数学问题意识和创新意识；在探索的过程中学会与他人合作，并深深体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。课时1课时教材分析本节课是鲁教版七年级数学下册第八章第四节平行线的判定定理。本节课需要学生掌握综合法证明的格式，会证明两直线平行的有关判定定理。通过对定理的证明，初步树立步步有据的推理意识，培养学生的推理论证能力。教法建议采用启发式的教学方法。用问题引导同学们去探索发现，并以多媒体课件为手段辅助教学，使学生积极参与到数学课堂中来。肯定学生的成绩，使其具有成就感，激发学生的学习兴趣。习题处理 意见小组合作讨论研究，小组代表发言，讲解展示，其余小组补充，采用加分机制鼓励小组发言。兴趣/有效环节预设情况 在新课引入环节中通过复习回顾，增强学生思维积极性。 小组合作，学生大胆的展示，点评，并提出质疑，用加分的方式提高学生的积极性。 通过小组竞赛的方式进行练习增加乐趣，调动积极性，增强参与意识，促进学生学习兴趣。参加人员 平行线的判定定理 主备人教学设计其他人补充或修改内容课标要求通过设置观察、操作等探究活动，掌握平行线的判定定理。 学习目标 1.能根据平行线的判定公理证明平行线的两个判定定理，并能简单应用这个两个判定定理；概述证明的步骤、格式和方法；感受几何中推理论证的严谨性，初步发展演绎推理能力。? 2.经历探究证明定理的思路和证题过程，合作交流，进一步理解证明的步骤、格式和方法。? 3.通过对知识形成过程进行反思，获得发现问题、解决问题的经验，发展数学问题意识和创新意识；在探索的过程中学会与他人合作，并深深体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。教材分析（体现教学重点）本节课是鲁教版七年级数学下册第八章第四节平行线的判定定理。本节课需要学生掌握综合法证明的格式，会证明两直线平行的有关判定定理。通过对定理的证明，初步树立步步有据的推理意识，培养学生的推理论证能力。因此本节课的重点是判定定理的得出及其应用。学情分析（体现教学难点）在以前的学习中，学生已经对平行线的判定进行了探索，对本节课的结论已经熟悉，本节课学生需明确所有的结论（公理除外）?都必须经过严格、规范的证明之后，才能认为是正确的。同时要善于表达自己的想法，并能与同伴进行交流。因此本节课的教学难点是：定理证明的思考方法以及书写方法。 评价设计 1、通过预习课本，找出本节课的重点，难点。 2、通过预习课本，能初步叙述作角的具体方法。 3、提出你对本节课的疑惑或不懂得地方。授课类型新授课有效/有趣/小组合作 环节预设在新课引入环节中通过复习回顾，增强学生思维积极性。 小组合作，学生大胆的展示，点评，并提出质疑，用加分的方式提高学生的积极性。 通过小组竞赛的方式进行练习增加乐趣，调动积极性，增强参与意识，促进学生学习兴趣。 （复习）导入新课 创设情景?： 1、前面我们探索过直线平行的条件.大家来想一想：两条直线在什么情况下互相平行呢？? 2、这些判定方法都是我们经过观察、操作、推理、交流等活动得到的.? 上节课我们谈到了要证明一个命题是真命题.除公理、定义外，其他真命题都需要通过推理的方法证明.? 我们知道：“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线”是定义.“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行”是公理.那其他的三个真命题如何证明呢？这节课我们就来探讨第三节：为什么它们平行 处理方式：学生回顾思考回答。 设计意图：让学生尝试探究证明定理的思路，进一步理解证明的步骤、格式和方法。 预 期：学生回顾思考后回答：在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线.?两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线互相平行.?同位角相等，两直线平行.?内错角相等，两直线平行.?同旁内角互补，两直线平行。 新 授 课：  活动一 合作探究： 两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，两直线平行.? 1.指出这个命题的条件和结论，并画出图 形，结合图形写出已知和求证。? 2.说说你的证明思路，试着写出证明过程。 已知：如图，∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角，且∠1 与∠2互补??????????????????????? 求证：a∥b 处理方式