工学结合环境下会计类专业人才培养成果总结.docVIP

PAGE  PAGE 11 附件： 工学结合环境下会计类专业人才培养模式改革研究与实践 成果总结 创建“厚德强技，工学结合”的高职人才培养模式，是福建农业职业技术学院经管系对高职教育“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式改革研究与实践应用的一项成果。它以应用为主旨，以职业能力为主线，注重先成人后成才，注重理论实践紧密结合的一个人才培养模式。从2007年开始经管系对会计类专业人才培养模式进行了一系列积极的探索与实践，创建了“厚德强技，工学结合”的高职人才培养模式，立足校内平台，实行产学结合；凭借实训基地平台，实施工学交替，推行顶岗实习，突出学生综合素质和职业能力的培养，取得了明显成效。现将本课题的研究情况总结如下： 一、项目研究的主要内容 （一）创建“厚德强技，工学结合”人才培养模式 一个好的人才培养模式不仅要重视学生的“做事”教育也要重视学生的“做人”教育。由于原有的人才培养模式过于强调 “专业对口”，强调“做事”教育，而忽视“做人”的教育。因此，创建“厚德强技，工学结合”人才培养模式就是基于“做事”教育与“做人”教育的有机结合，着眼于培养具有过硬的专业技能和社会适应能力、社会责任感和良好职业道德的合格人才。当然，人才培养模式的形成，不是一蹴而就的事，它的形成也是不断探索、不断改进的过程。大体经历了三个阶段。 第一阶段，是以高职人才培养工作水平评估“特色项目”为标志的初步形成阶段。2007年评建期间，经管系组织全系教职工讨论，认定“产学互动，校企合作”人才培养模式集中体现了会计类专业的办学特色，来自历史积淀，对未来发展有重要启示。因此，课题成果作为“特色项目”，在省教育厅组织的正式评估中得到了专家组的肯定。 第二阶段，是以省级示范性高等职业院校“建设项目”为标志的研究创新阶段。2011年，学院进入省级示范性高职院校建设行列，并制定了“建设方案”，把“模式创新”作为重点建设的任务之一，并作为专门的“示范项目”进行具体的规划设计。当年，学院“建设方案”被教育厅、财政厅正式立项，创建“工学结合、校企合作”的人才培养模式成为学院示范性高职院校建设的重要内容。 第三阶段，是以“典实学院”的成立为标志的推广应用阶段。从2013年开始，以“典实学院”为平台，坚持“厚德强技，学以致用”的办学理念，以培养德高技精的人才为目标，重视和加强校园文化建设，融合博雅教育、就业创业教育、校企合作和学生顶岗实习，形成素质教育、技能培养、产学一体化的“厚德强技，工学结合”人才培养模式，培养“典范、实战”的高职会计人才，突显会计专业的办学特色。 （二）构建“四位一体”的课程体系 课程是“厚德强技，工学结合”人才培养模式改革的核心。为此，我们邀请有关的企业专家一起，利用典型工作任务分析法，依据职业对关键能力的要求及个人发展的共性需要设置素质教育课程，依据典型工作任务对共性专业基础知识和基础能力的要求设置专业基础课程；把实践专家职业成长历程中经历的典型工作任务作为专业课程体系设计的依据，与职业典型工作任务对应设置专业应用能力课程；依据未来岗位要求的变化和区域经济发展的需要设置综合能力课程，构建一个融素质教育、专业基础能力培养、专业应用能力培养、综合能力培养四位一体的课程体系。 （三）推行“岗位技能递进式”实践教学模式 在会计类专业的实践教学过程中，根据会计类专业的岗位技能要求，对实践教学环节进行统筹安排，通过工学结合实行“岗位技能递进式”实践教学模式，将岗位技能培养贯穿在高职三年的学习过程中，“递进”式全面加强学生的岗位技能培养，实现教学内容与企业实践的“零距离”，毕业与上岗“零过渡”，学生的综合岗位技能和岗位适应能力明显提高。具体做法为： 第一阶段：认知实习。即在第一学年组织学生去校外企业实训基地现场参观调研，增强学生对本专业岗位技能的感性认识，以提高学生的专业学习兴趣。 第二阶段：基础技能实训。即在第一学年第一学期至第二学年第一学期，在校内模拟实训室开设基础技能的实训课，掌握会计类专业各岗位的基本技能。 第三阶段：轮岗实训。即在第二学年，在校内模拟实训室开设相关岗位的实训课程，利用专业教学软件，模拟专业岗位工作情境进行专业轮岗实训，让学生加深对各工作岗位工作职能的理解，增强学生的岗位专业技能的应用。 第四阶段：综合实训，即在第二学年第二学期，在校内模拟实训室开设会计综合实训，全方位模拟企业一个月的实际业务操作，涵盖会计实务操作的全部基本技能，让学生系统地掌握企业会计核算的全过程。 第五阶段：顶岗实习，即在第三学年，我们将充分利用校内外实训基地资源，在第三学年组织会计类专业学生集中到校外实习基地进行顶岗实习，把学生放到实际工作岗位中，全面检验专业理论和专业技能，提高综合业务能力。 （四）创新校企合作机制和“双基地”建设 “厚德强技，工学结