第20周大班教研组活动情况记载.doc

第 二十 周 大班教研组活动情况记载 时 间2008年1月地 点会议室缺席者及原 因侯燕丽（有事请假）活动内容讨论幼儿园制度 案例分析交流活动记录（讨论要点，摘记和发言摘要）讨论幼儿园制度 老师看幼儿园制定的各项制度 讨论 疑问 请婚嫁是否要扣全勤奖？ 调休2小时起调，觉得时间有些长，是否可以缩短？ 老师获奖奖励的标准，是累积起来奖还是奖最高奖？ 奖励基金能否放在月考核里体现？ 如果老师指导孩子获奖了，老师也得到了指导奖，奖金怎么发放？ 《动物大世界》案例分析交流 大一班：缤纷动物园 这天，杨杨和敏敏来到了“缤纷动物园”开始准备制作小动物。他们这次准备挑战制作会动翅膀的小鸟。一开始杨杨用小酸奶瓶做小鸟的身体，用彩色的手工纸做小鸟的翅膀，然后再用纸折叠制作两根小棒连接小鸟的翅膀。可是敏敏发现翅膀动了没几下小鸟的翅膀就破损了，很不牢固，于是他们又开始在“百宝箱”里寻找其他可以替代的材料，他们找到了牙签，硬卡纸，棉花棒等材料，但是他们发现这些做出来的小鸟不好看，杨杨表现得有点不耐烦了。敏敏又开始在百宝箱里寻找起来，最后她找到了制作丝袜花的小钢丝，彩色丝袜等材料，用来制作小鸟的翅膀，杨杨见了，兴致上来了，和敏敏一起动手做起来。最后他们终于制作出一个又漂亮，又能动翅膀的小鸟了。 反思： 在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为教师已充分认识到这点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布、卫生纸筒等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。一些常见的不起眼的东西，在孩子的手中变成了他们发挥想象力的工具，孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。 自制玩具既能改变儿童的认知结构，求知欲望，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高幼儿游戏的积极性和主动性。我们还提倡一物多用，让幼儿通过自己的操作发现物品的多种用途，让有限的材料发挥无限的作用。 大二班：对“动物棋”的反思 最近我们正在进行 “动物大世界”的主题活动。对于大班的孩子来说，规则意识越来越明显，他们在进行活动时也开始关注规则，希望按照一个统一的规则来进行游戏。而棋类游戏就是建立在规则基础上的。所以我就设计了一份和动物有关的“动物棋”。 “动物棋”分为图片和规则标志两方面。幼儿将塞子掷到相应的图片格子里后，按照规则指示进行退、进、停掷或连掷，先到终点者先获胜。 因为在棋盘上教师设置了两个层次：认识字的孩子可以直接看图片上的文字说明，不认识字的孩子可以看图片旁边的规则标志。所以对于“动物棋”中规则的理解对他们来说并不难。 不过一段时间的观察教师发现孩子虽然了解规则，但也会出现好胜心使他们违反规则的情况。如在一次区域活动时，辉辉和杰杰就发生了争执。辉辉在掷过塞子之后，坚持认为自己掷到了50，但杰杰却说没有，自己亲眼看到辉辉应该把自己的棋子放在31，两个人互不相让，他们于是求助于老师，希望老师能帮助他们解决。教师在问清楚情况之后，让他们停止游戏自己回想一下刚刚的游戏情况。在经过短暂的思考后，辉辉承认自己是“太想赢了”，所以故意把棋子放在了50上。 对于孩子故意破坏规则的行为，他其实是有自己原因的，如案例中的辉辉，他希望自己能够下赢这盘棋。这个时候，教师应该给孩子自己勇于承认错误的机会。所以在活动中我就请孩子自己先想一想到底是谁弄错了，在这个自我反思的时间里，辉辉承认了自己的错误。 另外在孩子的活动过程中教师也发现，他们对“动物棋”的图片与规则都已经比较了解了，为了进一步增强材料的趣味性，以及孩子操作材料的自主性，教师认为材料还应该有其进一步的延续性。可以将材料中的图片与规则标志拿出来单独放，教师只需要设计一个棋盘即可。玩的幼儿之间可以互相商量，决定把图片和规则标志放在哪一个格子里，这样更能够增强孩子的自主意识，让棋类游戏变得更加有趣。 总之，一个好的材料要有层次性、趣味性，同时还要有它的延续性。另一方面，孩子在操作材料过程中出现的行为也值得教师思考，并能够根据孩子的行为对材料做出相应的调整。 大四班：站起来吧，小动物 王子骏和叶晨皓两人正在建构动物园，他们用不同形状的积木分别拼搭成不同式样的“家”。 王子骏：“我搭的是大象的家，大象的家要很大。”叶晨皓：“我搭长颈鹿”的家，长颈鹿的脖子很长，应该搭得高一些。”一会儿，他们分别建构了好几个“家”。可