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说课稿范文 尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今天说课的题目是《 》。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程五个部分来进行说明。 第一部分——教材分析 《 》是人教版高中语文必修1第一单元中的重要篇目。这个单元主要是学习现代新诗，选取了毛泽东、戴望舒、徐志摩、艾青四位诗人的作品，四者的作品完整地表现了现代新诗的基本特点。本单元诗歌语言优美、形式新颖、意象蕴藉丰富，要求学生能够在反复朗读涵咏中，发挥想象，通过分析诗歌中的意象，体味其中独特的意境美，领悟诗人的丰富情感。（通过这一系列作品的学习，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。这也是本单元在整个教材中的一个地位和作用的体现。） 《 》是“新月派”诗人徐志摩的代表性作品，抒发的是诗人对康桥的依依惜别的深情。通过本课的学习，学生能够在诵读和感悟中接受情感的浸润和洗礼，获得美的熏陶，，提高自身审美能力；也能学会诗歌鉴赏的基本方法，为今后诗歌学习打下坚实的基础。（这是这篇诗歌之于学生的意义所在。） 第二部分——学情介绍 （我们知道，教学是以学生为主体，教师为主导的一个活动。因此，针对学生已有知识、未知知识等的学情分析，对教师制定教学目标、设计教学过程至关重要。) 学生在初中阶段学习过一些现代诗歌，对现代诗歌的一些特点，比如诗歌意象、象征手法等都有一定的认识，这一点对学生学习本课是很有帮助的，但是要从分析意象着手，学会鉴赏诗歌的方法，理解诗人所表达的情感，对于学生来讲还是会存在一定的难度。 针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前做好以下几点：1、回顾以前学过的现代诗歌作品；2、查找相关资料，了解诗人生平事迹及本事写作背景；3、利用早读的时间，熟读成诵，初步感受本诗。 (1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。 第三部分——教学目标 （《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”。） 依据新课标的基本要求，结合上述教材地位、学情特点，我确立了本课的三维教学目标： ①通过查阅相关书籍，了解本首词的写作背景及诗人的诗词风格，背诵本首诗歌。 ②掌握词中的寓情于景，情景交融的写作艺术手法。 ③通过分组讨论，合作探究的方式，初步学会从分析诗词的意象着手，鉴赏诗歌。（理解作品的思想内涵和丰富意蕴。）  = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④通过反复朗读涵泳，发挥想象，品味意象，感受诗人那种豪迈乐观，昂扬奋发的革命情感，获得情感体验和精神的陶冶。 由于《再别康桥》这首现代诗歌的最大特点在于“三美”：音乐美、建筑美、绘画美，而鉴赏一首诗歌，对意象的分析又至关重要。因此，我将本课的教学重点确定为：感受《再别康桥》中的“三美”及诗歌中的独特意象。教学难点确定为：通过分析意象，感悟诗人的情感，学会鉴赏诗歌的基本方法。 第四部分——教法与学法 根据新课程标准的要求：以教师为指导、以学生为主体的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、“研究体验式”教学法。让学生在不断地朗读吟诵中，感悟诗歌的意境美，逐步领悟诗人的丰富情感；在讨论研究中，学会自己主动探索知识并发现规律。具体说来，分为：朗读法、问答法、讨论法、启发点拨法、情景教学法等。 依据“自主、合作、探究”的学习理念，我将拟定以下学法： 讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 第五部分——教学过程 我打算安排两个课时来完成本篇课文的学习，并且要求学生进行课前预习。教学过程主要分五步走。 创设情境，导入新课。 通过利用多媒体播放本文的朗诵音频，营造氛围，将学生引入美丽康桥的情境中，感悟诗歌的美妙意境中。这样一来，可以激发学生的学习课文的兴趣和求知欲。（或通过提问设置悬念......我的问题是：） 背景介绍，了解作者。 熟知作者经历，课文写作的背景，对于理解学习课文帮助极大。因此，这个环节我打算让学生来介绍他们对作者印象、认识，及当时作者写作的心境，然后教师进行必要的补充说明。 品读入境，初步感知 （书读百遍，其义自见。学习诗歌尤其需要注重诵读的过程） 1、学生借助课文注解，扫清朗读、理解障碍后，自由大声朗读。 2、学生齐读，朗读时提醒注意语音的停顿、轻重和缓急，要体