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如何启发好课堂纪律 钟春燕 在十几年的教师工作里，我每天面对的都是小学生，他们爱说爱笑，爱动，爱玩，要他们认认真真坐足四十分钟是不可能的。因此教师在课堂上每时每刻都应该最大限度的让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让学生的思维停顿下来。我主要采用的是小组评比、课堂表扬、工作激情等方式来启发课堂，引导学生自觉学习的。下面谈谈我的几点感悟： 评比的效应 近两年我教的是低年级，一二年级的学生特别好动，注意力难以集中，课特别难上。课堂纪律是我每天上课最头痛的事，对他们严肃些想让他们上课认真点，但效果甚微，几天过后还是原来的样子。课堂上发现上课不认真的就点名批评，时间长了他们似乎习以为常，一副无所谓的样子。上着课停下来批评他们，刚开始会好一点，过后课堂还是一个乱，整节课下来有种让你筋疲力尽的感觉。最后我采用比较可行的方法是通过课堂评比，增强学习的自信心，从而转化为学习的动力。我经常在课堂上，对全班的四组进行比赛夺红旗或夺星星等，如：本组坐得最端正的在黑板画一面小旗，本组有学生回答最积极的给一面小旗，各组的同学都不愿看到自己组最差。通过课堂的各种积极表现获得小旗，在课中还不定时的进行小结。这种方式适合全班大多数学生，我班的陈捷思、何粤、汤家豪上课注意力很难集中，每当我在课中对他们小组进行评比时，评出最优组时，他们三个课堂表现的积极性特高，数学成绩在不断提高。而且他们不仅自己整节课能表现好，他们还要求本组的同学不拖后腿，上课积极动脑，大胆发言，能取到很好的课堂教学效果。这种组评方式，班干部在组织早读时也学着采用组评，能够轻松的组织早读。 2、竞赛的效应 在学科教学中，我充分利用学生争强好胜的心理。如:数学科的教学，做题时我给每组分任务，比比那组能高质量的完成任务，各组还派一名代表进行板演比拼或汇报。下面各组都会特别紧张，都担心自己组会输，形成台上、台下都有事做，你追我赶得学习氛围，达到了较好的教学效果。当然，每堂课的教学方式不能一层不变，我还会采用全班做题大比拼，评出做题速度较快并且正确的前20名进行表扬，总之，课堂的组织要千变万化，才能吸引学生。通过这样的竟争、班级中形成一种互相监督，互相帮助的学习氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐，生动，活泼的发展。 表扬的效应 教师的表扬也是一种无形的催化剂，教师的表扬越恰当学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。为了有效的组织课堂纪律，有效的表扬是必不可少的。表扬的形式也要多样化。如：在课堂中，对表现特突出的学生要及时表扬，对表现最好的组及时表扬，可以通过全班鼓掌表扬，口头的表扬，其他组也会认真起来。在一堂课中，难免有个别学生会开小差，对其点名批评只会起到对老师抵触的情绪，我通常是通过表扬他旁边表现较好的同学，引起他的注意，他会自觉的认真起来，但是表扬也要有事实依据，没有依据的表扬只会起到反效果。 激情的效应 经常我都会想，为什么学生都喜欢电视里的“月亮姐姐”，而不喜欢我们老师。是我们不懂得表演吗？我想不是，而是我们对工作缺少那份激情。教师精神饱满是上好课的保证，大家知道阳光明媚的天气使人心旷神怡，阴雨绵绵的天气使人心情郁闷。在这里，环境对人的情感影响是如此鲜明。同时课堂上教师的精??状态也会感染到学生的情绪。很多老师有时下了课都会说，学生也会看老师的状态，当你状态不好时，学生也会无心上课。去年，我们学校来了一个新保安，他对工作的那份热情让我们很敬佩，他对工作每一项任务都充满热情。虽然是保安工作，但他对工作认真、负责，对教师、学生、家长需要帮助的都很热心。他的精神面貌使学校都焕然一新的感觉。如果我们每一位老师对工作都那么有热情，每天带着愉快的心情进课室，相信学生学习的劲头也会更足，我们也能在工作中找到更多的快乐 启发课堂纪律运用课堂评比、表扬、教师的教学激情，只是辅助教学。更主要的是教师的教学方法要恰当，教师的教学魅力能吸引学生，学生在一堂课中获得更多的知识。怎样的课堂能更好的启发课堂纪律，也是我们每位教师和教育改革还要不断思考的问题。