（柳）教育随笔（2011.6.27）.docVIP

PAGE  PAGE 3 教 育 随 笔 （火炬开发区小隐幼儿园） 教师：梁柳映 班级： 中一班 时间：2011.6.24 《纲要》知识理论学习、考试后的反思总结新《纲要》是我们幼儿园教师的指导书、工具书，它能指引我们更好地开展幼教工作，有效地进行教学工作。因此，幼儿园本学期以班级、级组、教研会议等形式组织教师进行《纲要》知识理论学习，并于本月对幼儿园的全体教师进行了开卷考试，目的是通过开卷考试，让老师们认真翻阅《纲要》，巩固认识《纲要》里提出的目标以及实施要求，为今后的教学工作提供很好的理论基础。通过系列的《纲要》知识理论学习、考试，让我学习更多，现反思如下：《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。教师要放下架子，蹲下身子，倾听幼儿的感受、问题、意见，用理解、宽容、支持、激励的语言和非语言的沟通技巧激发幼儿主动积极地参与活动，教师要融入幼儿的活动，成为幼儿的玩伴，和幼儿共同游戏、探索操作，在活动中，提出启发性、开放性的问题，鼓励、引导幼儿主动探索、发现学习，提升学习的兴趣和信心。 我们有些教师还不太注重与幼儿相处的质量，这在一定程度上影响了幼儿各方面的发展。教师在与幼儿的相处中，应当灵活地对幼儿的需要、愿望以及发出的有关信息作出反应，并努力使自己的反应适合幼儿的特点和水平。教师不能成为幼儿思想的垄断者，应提供给幼儿不同的交流机会（集体的、个别的、小组的）。教师要有足够的耐心等待幼儿，并允许幼儿犯错，通过支持和鼓励来促进幼儿成功地完成任务。教师要理解、接受幼儿出现的各种不合常规的行为，并采取合适的方法和手段教育和引导幼儿，切忌采取一些过激行为伤害孩子的心灵。《纲要》还提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这就说明幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿教育中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过学习《纲要》，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性，在幼教理论认识上更上一层楼。在今后的工作实际中，我要以《纲要》为指导，继续认真学习《纲要》知识，使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依，真真正正地把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。