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PAGE  PAGE 13 1什么是教育学？ 教育学：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 2教育学的产生和发展，可分为4个阶段； 教育学的萌芽阶段；教育学的独立形态阶段；教育学的发展多样化阶段；教育学的理论深化阶段，起源：生物，心理 劳动（马克思） 2教育的概念，本质及基本要素 概念： 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，发展人的智力和体力的活动，都是教育。它包括社会教育、家庭教育、学校教育。狭义的教育：教育者按照一定社会的要求，向受教育者身心施加有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者发生预期变化的活动。它专指学校教育。 本质： 教育是指根据一定社会的要求所进行的培养人的活动(教育是培养人的社会活动)。换言之，教育是使个体社会化的过程。 基本要素： ㈠教育者 凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人。㈡受教育者 是指在各种教育活动中从事学习的人。㈢教育影响（教育中介）是指教育者和受教育者进行教育活动时所依据的事物的总和。 3现代教育的特点： 1、教育既培养建设者又培教养接班人 2、自然科学内容大为增加 3、教育走向大众化道路 4、班级授课制成为教学的基本组织形式5、现代教育形成了比较完备的系统 6、现代化教学手段被广泛采用。 学习教育学的意义 1 有助于形成正确的教育观2 有助于正确的开展教育实践 有助于教高教育质量3 有助于提高社会对教师职业的认识巩固在职教师热爱教育事业的专业思想4有助于推动教育改革实践和教育理论的发展 怎样学好育学 1认识学习教育学的重要性提高学习教育学的自觉性2 坚持理论联系实践3坚持古为今用，洋为中用4坚持吧教育学心理学及其他相关各科教材教法结合起来5坚持马克思主义世界观和方法论为指导 辨析 教育也在动物中存在？ 不存在，这是生物起源论的观点，，将其教育概念生物学化，把教育看做事动物的本能行为，从根本上否定乐儿人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性、和意识性。这种观点将人的主观能动性忽视，人类社会的复杂性、社会性被简单化，机械化。 教育功能 一：教育功能的定义：是教育活动和系统 对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。二、 教育功能的类型：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。 三、教育的个体功能： 1 个体个性化 表现：促进个体主体意识和能力的形成于发展；促进个体差异的发展；促进个体价值的实现及提升。 2个体社会化 表现：帮助其获得基本知识和技能，获取社会文化，养成行为习惯，有利于社会观念的形成，培养个体的社会角色。 四、教育的功能：1、教育促进文化延续和发展的功能：1）教育的文化传递、保存功能；（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能；4）教育的文化批判功能；5）教育的文化交流、融合功能；（6）教育的文化更新与创造功能；3、教育促进经济发展的功能：1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展；4、教育促进政治民主化的功能：1）教育传播科学，启迪人的民主观念；（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分；3）民主的教育是政治民主化的加速器；5、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能6、教育对社会发展的负向功能（1）当社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能；（2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。 3什么是个体发展？影响个体发展的因素及其作用怎样？ 概念： 个体发展是指个体在身心诸方面及其整体性结构与特征的连续不断的变化过程 个体发展的因素： （一）遗传素质 是个体身心发展的物质基础（自然前提）二）环境 是个体身心发展的必要条件（三）教育 在个体身心发展中起了主导作用四）主观努力（心理因素） 在个体身心发展中起了重要的能动作用。 4个体身心发展的规律及其对教育的要求？ 规律： 1、发展的顺序性 2、发展的阶段性 3、发展速度的不均衡性4、发展的稳定性与可变性 5、发展的个别差异性 1.教育方针、教育目的的概念？ 教育方针： 是一个国家在一定的历史时期内，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标。广义的教育目的 是指主体对受教育者的期望或理想设计，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的 是指一个国家对教育培养出什么样人