第12课东亚和西亚文明.doc

第12课 东亚和西亚文明 ［教学目标］ 1．知道朝鲜历史上先后出现了新罗王朝、高丽王朝和朝鲜（李朝）三个统一政权；日本孝德天皇参照中国隋唐的政治经济制度实行“大化革新”；《源氏物语》是日本古典文学的名著，蒙古族后裔巴布尔在印度建立了莫卧儿帝国；了解古代日本与中国友好交流频繁，不断汲取中国的先进文化，创造了高度发达的文明，印度的泰姬陵印证了莫卧儿帝国社会的繁荣。 2．通过阅读古代朝鲜、日本地图，提高从地图中获取历史信息、解决问题的能力。 3．认识到以日本为代表的东亚国家在向中国学习的过程中加速了自己的发展，同时也逐步形成了自己的文化特色。 ［重点与难点］ 重点：中日、中朝文化交流。 难点：大化革新。 说明： 1．朝鲜和日本是中国的邻国，其历史发展深受中国文化的影响，故为重点。 2．大化革新是日本学习中国的典型事例，也是日本从奴隶社会过渡到封建社会的转折点。教科书对大化革新的背景、作用叙述不多，但是却是学生理解大化革新必不可少的因素，故为难点。 ［教学设计］ 教学内容学生活动教师活动设计意图导 入剧照《大长今》。在教师提示下观察图片，回答问题。提出问题： 剧照中的人物是曾经在中国热播的电视连续剧的主角，她是谁？哪国人？让历史贴近生活，激发学生学习历史的兴趣。朝 鲜《世界历史地图册》第18页《古代朝鲜》组图。观察地图，依次回答问题： 1．高句丽、百济、新罗；公元前1世纪。 2．由分裂走向了统一。 3．新罗完成了朝鲜半岛的统一。 4．朝鲜半岛在统一以后出现过新罗王朝、高丽王朝，并受到了日本的侵略。引导学生阅读《古代朝鲜图》，提出问题： 1．图一反映当时统治朝鲜半岛的有哪几个小国？这种局面是何时出现的？ 2．比较图一和图二，8世纪与5世纪的朝鲜半岛在政治格局上有何不同？ 3．综合以上回答，你能得出什么结论？ 4．仔细阅读图二、图三、图四，你又能得出什么结论？培养学生从历史地图中提取历史信息的能力。资料附录1。从材料中提取信息，回答问题： 1．因??他把中国文化传播到了韩国并且曾经在扬州做官。 2．朝鲜曾经使用过汉字。 3．文化的交流是相互的。引导学生阅读材料，提出问题： 1．中国人为什么在扬州为崔致远建立纪念馆？ 2．中朝之间的文化交流还体现在哪些方面？ 3．从印刷技术不断完善的过程中，你能得出什么结论？拉近历史与现实的距离。 培养学生从材料中提取有用信息的能力。日本教科书第64页。 资料附录2。 《世界五千年》（2）第16—18页《源赖朝鸭子胜敌》。1．阅读教科书，完成整理提纲。 2．根据已学知识和教科书内容回答问题。 3.阅读教科书，了解大化革新的内容。 4.结合教师对大化革新背景的介绍，分析大化革新的作用。 5．聆听故事，根据教科书内容，回答问题。1．要求学生阅读教科书，完成整理学习提纲： 公元2世纪、646年、12世纪 2．出示材料，提出问题： （1）从材料看，日本的文化有什么特色？ （2）除了“茶道”，日本还在哪些方面学习了中国的文化？ （3）日本是以什么方式学习中国文化的？ 3．简单介绍大化革新的背景（强调土地兼并严重和中央贵族与地方豪强争夺土地和部民的斗争激烈）。 4.引导学生阅读教科书，了解大化革新的内容并分析大化革新的作用。 5．讲故事《源赖朝鸭子胜敌》，提出问题： (1)日本的幕府是怎样建立的？(2)在日本历史上出现过那几个幕府的统治？(3)算一算，日本的幕府统治大约在什么时间结束？采用故事形式，增加课堂教学的趣味性，可以避免课堂教学的单一化。印度资料附录：泰姬陵简介。依据教科书内容回答问题。引导学生欣赏教科书插图《优美秀丽的泰姬陵》，出示泰姬陵简介，提出问题： 莫卧儿王朝的建立者是谁？莫卧儿帝国存在了多久？最后被哪个国家所灭？［资料附录］ 材料一：根据规划，纪念馆位于唐城遗址博物馆东侧，占地15.6亩，规划建筑面积约３３００平方米，主要有纪念堂、友好馆、研究中心和桂苑等建筑，该项目于本月９日获得中国外交部批准。韩国驻沪总领事馆、崔氏宗亲会、东洋大学和大批崔致远先生后裔、专家、学者都对纪念馆的建设给予关心和帮助。纪念馆将成为我市对韩友好交往的重要平台，成为中韩文化交流的重要基地。 —— 材料二：日本的巨大魅力之一，是它大量移植并保留了中国唐代文化，包括它的建筑风格。甚至著名的“日本”茶道，包括那相当苦涩的烂泥状绿茶、漂亮的碗和所遵循的精细仪式，都完完全全是那个时代从唐朝的中国学来的。 ——（美）罗兹·墨菲著，黄磷译，商务印书馆出版，《亚洲史》第202页。 材料三：泰姬陵是全印度乃至世界最有名的陵墓，被世人称为人间建筑的奇迹。莫卧儿王朝皇帝沙杰汗的爱妃蒙泰吉·马哈尔娇艳美丽，才华过人，在随同沙杰汗出巡的途中不幸去世，时年39岁。为纪念与之形影不离的