洛亥中心校课题良好习惯第1阶段研究小结.docVIP

《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》 准备阶段工作小结 珙县洛亥镇中心校课题组 黄诚 我校针对学校实际情况提出研究课题《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》，课题于2010年9月申报，2010年12月被珙县教育局批准县级立项课题。自申报以来，学校领导高度重视，课题组成员采取了切实可行的工作措施，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地展开、推进。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下： 一、宣传发动，成立中心课题组 在广大教师中着力宣传课题开展的必要性，其内涵包括三个方面，一是课题研究是我校发展的必经之路，是科研强校的重要策略之一，二是学会做课题是每个教师成长的必经之路，是当代教育发展对教师提出的要求之一，三是研究《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》是针对我校存在的实际问题提出的，是每个教师都应站出来解决的。 在学校的组织下，经过学校推荐，成立了一支热爱学生、在对学生良好学习习惯转化方面有一定经验的教师组成课题研究队伍。 课题组主持人：袁体才 校长 课题 组 成员：黄龙、黄诚、张居先、徐成利、杨怀英 高艳、马士容、杨泽分、何英、杨顺林、马小利 二、制定课题研究方案 学生习惯研究在国内外已有悠久的历史，我校是一所地处农村地段的学校，学生多属打工族、经商族的孩子，他们大多数家庭教育、环境教育氛围差，由祖父母或外祖父母照看，由于疏于管理，孩子的生活习惯和学习习惯相对较差。为此，我们确立《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》课题，课题组经过讨论研究，确定了课题研究中的重心，预测了课题研究中可能遇到的困难，结合我校教师和学生实际制定了课题实施方案，并做一些深入细致的调查研究、分析思考，力争积累一些有效的教育教学经验和案例，为学校教育教学水平的提升提供帮助，最后达到教育“以学生发展为本，培养全面发展的人”为宗旨。为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。 本课题主要研究的内容： （一）、“农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究”的理论依据和重要意义； （二）、“农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究”对激发学生主动参与教学活动的兴趣，培养一定的习惯养成，形成一定的学习习惯，最终提高学习能力，提高学习质量，提高素质的重要作用。 研究方法： ⑴文献研究法-从多学科角度开展对学生良好学习习惯转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。 ⑵调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使转化学生良好习惯的措施更有效； ⑶行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善转化习惯培养方法，以形成一套转化良好学习习惯的理论框架； ⑷个案研究法--主要是通过对一些学生习惯的跟踪分析，摸清他们学习习惯不足的成因，及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。 三、反复论证，申报立项。 我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进行反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各种条件具备和资源充足及社会各界的大力支持下，我们的课题《农村小学生良好学习习惯养成途径和策略的研究》向教育局申请并被立项。 四、强化培训，促进教师成长? 我们知道，观念决定行为，行为发展看习惯。只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题实验的顺利开展。我们一是通过培训抓教育观念更新。组织广大实验教师认真学习相关教育理论及文件，举办专题讲座等方式，使教师对小学生学习习惯培养的有效性研究有足够的认识，充分认识课题研究的价值，对课题研究充满信心并热情投入；二是通过教研促进教师专业化发展。要求教师在教学中有意识地培养学生良好学习习惯能力，教给学生一些较好的学习行为。 五、建立健全相应的实验管理制度 学校制定了“课题管理制度”、“学习培训制度”、“科研资料管理制度”、“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，从制度上保证课题实验的顺利实施；我们还成立了课题研究小组、课堂实践小组，全面负责整个实验策划、指导和督导管理；制定了“教育科研课题组组长工作职责”、“教育科研课题人员职责”等等，使课题组教师明确自己在课题研究中的任务和工作方向，在具体实验研究中，坚持每个阶段完成“四个一”，即一份研究报告、一份教案、一堂研究课、一篇总结。 六、存在的问题： 部分教师整体认识有差异，致使部分教师还没有行动较为迟缓，还在初期的探索。 七、努力方向： 1、继续加大培训、指导力度，不断优化实验教师队伍。 2