浅议中职模具专业以工作过程为导向课程开发.docVIP

浅谈中职模具专业以工作过程 为导向的课程开设 湖北省轻工技校天门分校 薛明霞 摘要：本文阐述了工作过程为导向的职教观念，说明了以工作过程为导向的课题开设的迫切性，提出了本人对模具专业以工作过程为导向的课程设置我之所见。 关键词 工作过程为导向的职教观念 综合素质 课程设置 在我们这个技术和工作高度渗透的时代，任何技术问题的解决都是技术和社会过程（职业活动）的结合，人类的认识只能以整体化的形式进行。特别是如今企业和社会已经进入以过程为导向的综合化运作时代，除专业能力之外，劳动者在方法能力和个性特征方面的综合素质越来越重要。要想传授工作过程中所需要的知识，必须与整体化的实际工作过程相联系。因此，职教课程与工作过程的联系成为选择课程开发方法的必然要求。 一、以工作过程为导向的职业教育 1、以工作过程为导向的职教观念的形成和发展 以工作过程为导向的职业教育是德国20世纪90年代以来针对传统的职业教育与真实的工作世界相脱离的弊端，以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的“不仅要具有适应工作世界的能力，而且要具有从经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力”的要求，由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队——德国布莱梅大学技术与教育研究所的同事们，在一系列研究成果的基础上形成的职业教育理论。它的一些核心思想已被我国职业教育界所接受，并对我国近年来职业教育的课程改革产生了深远影响。在职教课程的改革开发过程中，基于工作过程知识是一种“有效”知识这一认识，把工作过程知识作为一种概念性工具，视工作过程为一个整体，使工作场所与培训提供者密切合作，使课堂讲授与工作场所经验指导相整合，设计出一种以工作过程为导向的职教课程，强调真实工作情境中的团队精神。 与传统的职业教育相比，以工作过程为导向的职业教育在指导思想、课程开发和教学内容与教学方式等诸多方面都具有自己鲜明的特点： （1）、指导思想：从以培养学生的适应能力转向培养学生参与建构工作世界的能力 （2）、教学内容：从专业理论???识转向工作过程知识 （3）、课程开发：从资格研究转向职业科学的劳动研究 （4）、教学方式：行动导向教学成为主要的教学方式 2、工作过程 在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。 3、工作过程为导向的课程特点 以工作过程为导向的课程开设是以学生为中心而设计的，他强调以学生直接经验的形式来掌握融合于各项实践活动中的最新知识、技能和技巧，在以工作过程为导向的课程开设时，应首先考虑学生对所学专业的内容和工作环境等有感性的认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识；然后在开始学习专业知识，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，使学生在搜集信息中提高自我学习的能力，在制定计划过程中学到工作方法，在实施计划中提高专业能力，在人与人合作的过程中提高个人社会能力、团队意识，学生获得知识的过程始终都与具体的职业实践相对应，技术和专业理论不再抽象。从而培养和提高学生方法能力和社会能力在内的综合职业能力，增强学生适应企业的实际环境和解决综合问题的能力。 二、中职教育模具专业培训目前存在的困惑 模具设计与制造是一种技术、资金、人才密集型的产业，在我国国民经济中占有非常重要的地位。模具工业作为国家的基础性产业，早在1989年就已被国家定为机械工业技术改造序列第一位，在“十五”规划中列为重点扶持产业，得到了迅速发展。近几年，我国模具产业总产值保持13%的年增长率（据不完全统计，2005年模具产值为600亿元，2006年模具产值为700亿元）。 近年来，中等职业学校招生规模不断扩大，连续两年实现扩大招生100万人的工作目标，2006年中等职业教育招生总量达到近750万人。2007年中等职业教育招生规模达到800万人 然而，面对数量众多的模具专业职校毕业生，模具技能型劳动者的缺口仍然巨大，企业表示：“现在的情况是，有岗位无人，有人无岗位”，而前来找工作的学生们则叹道：“专业不对口，培训不到位”。普遍的反映是：缺乏实践。例如：据东莞市统计年鉴的数据显示，东莞未来三年技术技能人才需求总量将达到350万，而目前现有技术工人只有230万，其中有高级职称技工只有6000多人，技能工人缺乏120多万，高级职称技工人才缺口达到8万多人。 究其原因，主要有： （1）课程设置不符合企业对模具工的要求。中职教育未能为模具制造业提供技能人才，主要是技能人才的培养与市场需求相脱节。在课程设置上没能体现职教特点，不适应目前企业对技能人才的要求。大部分中职学校的课程是在以前中专和大专 “对应”学科上变化而来，教材内容也是从这些学科知识中选择“合适”的内容并进行简化的知识。只注重原理、设计方面知识的讲解，对实训课和实习训练不够，没有把技能训练当培训技能人才的重要环节来抓。在模具专