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浅议激励性语言在小学体育教学中的应用 摘要: 小学的体育教育是一种基础教育，也是一种基本素质教育。素质教育特别强调学生自信心的树立，因为自信心是一个人成长的根基。探讨了激励性语言在小学体育教学中的作用，总结了激励性语言在小学体育教学中的应用技巧，旨在为他们在自身锻炼中技能、技巧学习掌握中增强自信。从而提高教学效果、教学质量。 关键词： 语言 教学 应用 德国著名的教育家第斯多惠认为“教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术”。在全面提倡素质教育的今天，如何激发学生积极参与体育运动的兴趣，激发学生学习与掌握运动技能的潜力，从而养成坚持锻炼身体的习惯，是体育教学，尤其是小学体育教学急需研究解决的问题，也是广大体育教师的工作职责与奋斗目标。 在教学实践的过程中，我们可以通过教师自身的表率行为来激发，也可以通过??师的表情、手势来激发，我们可以通过创立意境来激发，也可以通过举办竞赛来激发，但我们使用更多的是语言的激发效应，诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师”。 激励性语言是教学过程中应用比较广泛的一种教学语言，尤其是在小学体育教学中，由于小学生运动技能储备较少和心理发展不成熟等特点，使得激励性语言在教学过程中的地位越发彰显。正确地理解激励性语言的概念，全面了解它在体育教学中的作用，熟练掌握其在体育教学过程中的应用技巧将对进一步激发学生学习动机起到至关重要的作用。 一．激励性语言的概念 所谓激励性语言，是教师在教学过程中对学生的探究行为进行鼓励和导向的语言。它主要是为了激励学生的探究意志——比如当学生的情绪低落的时候、当学生逃避困难的时候、当学生努力了却没有能成功，有些气馁的时候等。但同时它也能起到促进学生的探究行动和激发学生的探究兴趣和调节课堂气氛的作用。 二．激励性语言在小学体育教学中的作用 在体育教学中使用激励性语言对教学计划的完成，对培养学生参与体育教学的兴趣，对学生掌握运动技能的程度是否能起到积极性的作用？为此，我们对我校三年级和六年级各两个班的学生进行了分组对照实验。分别对实验班，实施激励性语言教学，以另两个班为实验对照组，按照常规教学方式进行教学。通过一学期的对照实验我们发现：实验组在教学计划的完成、学生参与体育教学的兴趣和掌握运动技能的程度上均要优于对照组。究其原因，我们认为：激励性语言给学生以勇气和自信，激励性语言为学生体验成功搭设了舞台，激励性语言给学生以努力方向。 1．激励性教学语言给学生以勇气和自信 在体育课堂教学中，我们常常遇到这样的现象，老师做过示范后，有的学生跃跃欲试，有的学生却畏畏缩缩。畏畏缩缩者，或因性格内向而羞于尝试，或因基础不扎实而无法掌握老师示范的要领。怎样让他们大胆、自信地表现自己呢？ 在实验班的教学中，当教师进行示范后，看到有些同学想尝试而又不敢尝试时，教师给予触发性的鼓励：“XXX，你可以先试着做做看”。当看到学生的动作正确后，教师适时给予充分肯定“XXX，你做得多好呀！真象一名小运动员了！”。对于动作做得欠佳的学生，教师提示性地说：“XXX，你做得不错，如果腿再抬高点，就和标准动作一样了！”。而对于动作错误的学生，教师则话锋一转：“XXX同学虽然还没有完全掌握动作要领，但只要再多练习几次，相信一定会成功的！大家说是不是啊？”。通过类似的激励性语言，缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生逐渐树立起信心。 2．激励性教学语言为学生体验成功搭设了舞台 成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量，教师不失时机的积极激励，能使学生不断产生参与体育运动的强烈欲望，体验体育运动的成功快乐。在实验组的教学过程中，教师总是对学生的课堂表现给予及时、明确和积极的强化，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生根据自己的理解进行选择。比如在模仿动物行走的教学中，教师说“大家看啊，一只小鸭子正蹒跚着向我们走来！”、“那头大象是在用长鼻子戏水吗？”、“这只猴子怎么那么象孙悟空啊？”…… 3．激励性教学语言给学生以努力的方向 　　教师在教学过程中，尤其是教学评价时善于使用激励性语言，可以使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“做得好极了！因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的肢体去模仿”，这就是用激励性的评价语言表达了教学的目标，使学生在体验成功的乐趣中，明确了努力的方向；“XX同学能第一个尝试，真勇敢！”，这是激励学生勇于表现自己的学习态度；“你能自己找出问题、进行改进，真了不起！”，这是在鼓励学生不断超越自我。这样，在激励性评价中，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，获得积极的情感体验，进而按照课程目标的方向展现自我，形成可持续发展的动力。 三．激励性语言在小学体育教学中的应用技巧 由于受小学生认知水平教低及个体性格差异大的影响，在实验