论文—个性化英语作业设计浅谈(李永娟).doc

教师姓名李永娟学科/学段初、高中英语入职学大时间2008.5.21分公司广州学习中心五羊新城校区论文题目个性化英语作业设计浅谈论文摘要（200字左右） 个性化作业是对课堂教学的延伸和补充，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用，是英语有效教学的一个重要环节。个性化作业的设计与实践在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。个性化英语作业设计浅谈 学大教育广州五羊新城校区 李永娟 内容摘要：个性化作业是对课堂教学的延伸和补充，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用，是英语有效教学的一个重要环节。个性化作业的设计与实践在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。 关键词： 个性化 作业设计 爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。” 然而，传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成练习册、英语周报或双语报；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。同时，为了便于批改作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，英语作业的目的除了巩固知识还有运用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。除外，教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求同年级的学生做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业乱做现象和不做作业现象。 因此，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。 英语个性化作业要求我们教师认真学习新课标，从课标要求出发，因人而异，充分挖掘每个学生的学习潜力，特别关注性格内向和学习有困难的学生，体现“以学生发展为本”的教学理念，使作业成为学生语言实践的机会，让作业成为学生的乐趣，而不是成为他们的学习负担。 一、个性化作业设计原则 1．针对性原则 紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。由于学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上呈现不同的差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”。所以要针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教。 2．多样性原则 作业任务设计要多形式、同时作业题一定要精选，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。 3.复现性原则 有机地将新旧语言材料结合起来，既能帮助学生巩固已学语言材料，又加快学生学习新语言材料的速度，有利于提高学习效果。 二、个性化作业设计的实践 作为学大教育个性化教学的一名老师，我一直在思考这样一个问题：如何在课后作业中也能体现以人为本的精神呢？怎样让作业成为学生的乐趣,而不是学生的负担？要让作业变成学生的乐趣，我认为作业一定要体现学生自己的个性，能够使学生体会到他们所学知识的价值，那么学生才会积极主动地参与到作业中来。 1、分层化作业 教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。 学大的教学特色就是个性化，但在平时的教学工作中有时发现有老师不考虑学生的学习水平的差异性在给学生布置作业时出现一模一样的作业，就拿写短文来说吧，布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何指导与要求。下次课检查作业时发现，除了优秀生以外，其他的学生的作业都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，使老师无从下笔批改甚至学生不做作业。当学困生没有掌握基础知识时，老师会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我们的预期效果。结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，作业质量也每况愈下。 我根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。以作文为例： A（稍差生）的作文作业布置与引导： 学生的英语水平薄弱，他们中大多数人对英语都没有兴趣，尤其是英语写作。很多时候，他们都不能用一些简单的单句来正确表达，更不用说复杂句的使用。下面以地点作文为例： 1）写前活动(pre-writing activities) 我设计了八个单句让学生在根据中文完成句子的过程中，回忆地点写作的一些常用表达，为写作做好铺垫。题目如下： 1．澳大利亚位于最小的大洲—大洋州 . Australia ___________ the smallest continent Oceania. 2.澳大利亚是世界第六大国家。 A