课堂教学文化的内涵和特征.docVIP

教育学术月刊 2008．8 EDUCATION RESEARCH MONTHLY 课堂教学文化的内涵与特征 摘 要：课堂教学作为教学活动展开的主要场所．课堂教学本身是作为一种文化现象而存在的。 课堂教学文化就是在课堂环境中，由教师和学生在教学、学习、生活、交流等各个领域的相互作用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。它是一个多层次的有机复合体。具有渗透性、整合性、持久性、自在性与自为性、民族性等特征。 关键词：课堂教学文化；内涵；特征 基金项目：本文为新疆维吾尔自治区教育科学“十一五”规划课题“新疆汉族、维吾尔族、哈萨克族教师课堂教学文化差异研究”成果之一．项目编号为O7O228 作者简介：李斌，男，新疆石河子大学师范学院教育系讲师，研究方向：课程与教学论(新疆石河子 832002)； 孟凡丽，女，新疆师范大学教育科学学院教授，教育学博士，硕士生导师，研究方向：课程与教学论(新疆乌鲁木齐 830054)。 ■李 斌 孟凡丽 课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是儿童承传人类文化的基本形式。课堂教学作为教学活动展开的主要场所，主要通过师生之间的相互作用而进行，而这种相互作用又需要通过一定的手段和媒介来连通。教师作为一种文化的人而存在，其在教学过程中会渗透进自己已成模式的思想方法、感情和行为。课程、教材这些物化了的文化因素，是社会文化成果的凝结物。学生作为文化知识学习者，课堂教学的过程也就是教师将人类文化发展向学生进行再现的过程。所以，从文化的角度而言，课堂教学与其说是教育者借助于教学手段、教学资料等与受教育者之间的双边活动过程，不如说是文化成果与受教育者之间交互作用的过程。因此。有学者认为，“文化充盈于课堂之内、师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。” 既然课堂教学具有鲜明的文化蕴含，因此，在课堂教学过程中，从文化的表现方式来说，就会存在着文化冲突、文化变迁、文化整合等文化现象；从文化结构来说。包含了规范文化与非规范文化、主动文化与受抑文化、学术性文化与日常性文化。课堂教学本身作为一种文化现象，??于其表现形式与作用的不同将成为文化中一种独特的文化。然而，我们在充分认识到课堂教学文化的这些表面现象的同时，更应当透过课堂教学文化现象的表层，探视课堂教学文化的深层规定性和特征，从而解释课堂教学文化在个体的发展中和社会的运行中的重要意义和不可替代的作用。 课堂教学文化的内涵 我们要认识和研究课堂教学文化，基础性的工作就是要给课堂教学文化这个范畴以科学的定义。近年来，有学者曾使用这个概念，认为课堂教学文化是“发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体”，这种认识看到了课堂教学文化的重要作用，认识到课堂教学文化是以一种精神文化的形式而存在的，是一种“精神氛围”。然而，由于研究者研究侧重不同，仅大体反映了课堂教学文化的主要意义。本文认为，要对课堂教学文化进行研究，就很有必要全面揭示其本质内涵。 从发生学的角度看，文化作为人类活动的结果，就其表现的内容来看。可以分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。课堂教学文化作为校园文化的亚系统，具备了作为文化的四个组成要素，即课堂教学物质文化，主要包括各种教学设施、课堂教学条件等；课堂制度文化，主要包括各种教学制度、教学模式、群体行为规范、习俗等；课堂教学精神文化，主要包括课堂教学文化观念、为各行为主体认可、遵循的共同思想意识、价值观念和生活信念等；课堂教学行为文化，主要包括课堂教学过程中各主体的各种行为方式，以及在此基础上形成的教风、学风等。 从课堂教学文化的空间结构来看，课堂教学文化的以上四个领域并不是孤立存在的。首先，人类所从事的任何物质文化的创造都是在一定的观念支配下，通过采用一定的行为方式而实现的。其次，一种精神文化总是要体现在一定的个体或群体的行为之中，并对其存在的物质环境产生某种文化影响力，同样，任何一种行为文化的形式，总是伴随着一定的价值观、生活信念和行为规范，并且行为的指向必须存在于一定的物质环境中。再次，无论是物质文化的创造、精神文化的孕育，还是行为方式的选择，都无不打上了社会关系的烙印——规章制度、行为规范等的要求。所以，准确地说，课堂教学文化应当是由物质文化、精神文化、制度文化、行为文化组成的不可分割的有机整体。 据此，我们认为。所谓课堂教学文化，就是在课堂环境中，由教师和学生在教学、学习、生活、交流等各个领域的相互作用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。它是一个多层次的有机复合体。从内部结构来看，它可以分为四个层次，第一层次是物质文化，也叫载体文化，它是课堂教学文化的外在标志。第二层次是课堂行为文化，它是课堂教学的“活文化”，是课堂教学文化的晴雨表。第三层次是制度文化，也称