赤峰市中考语文试题突出特点是重积累.doc

赤峰市中考语文试题的突出特点是重积累、重阅读、重表达。整套试题分“经典诗文积累”“阅读理解”“写作”三大块，总分150分，考试时间150分钟。 “经典诗文积累”考查范围是课程标准和教材规定背诵、默写的所有篇目，分值权重占20%左右；“阅读理解”一般选择四篇文章（或语段）作为阅读材料，分值权重占40 %左右；“写作”题目为二选一，分值权重也在40 %左右。 “经典诗文积累”较之各地试卷上的“语言积累及运用”（第一大题）重点更加突出，是纯粹的语言积累题。它改变了第一大题是个“筐”的状况，比如“语言的运用”，考虑到第三板块“写作”就是对语言运用能力最好的考查，还有阅读理解中的答题，除了考查学生理解语言的能力之外，用文字回答问题就是在“运用语言”，答题表述是否抓住要点，文字书写是否正确，词语使用是否恰当，语句是否简明、通畅、得体等等，这都是对“运用”语言能力的最有效的考查，根本没有必要再专门设题去考查语言运用。所以，这里的题干只称“经典诗文积累”，而没有随大流使用“语言积累及运用”。再如改错别字、改病句、仿写、语段内容概括、词语理解、结合语境填写词句、根据要求写话等常在各地试卷第一大题中出现的考查内容，有很多本该归到阅读或写作的范畴，事实上属于重复考查，有的虽不重复，但也与课程标准上对相关学习活动的要求有质的距离，如综合性学习的考题，名著阅读的考题等，所以，它们也没有进入赤峰市的第一大题。 “经典诗文积累”一般设三个小题，既兼顾积累面的考查，又突出整篇整段积累的考查。下边，以2012年的试题为例加以说明： 经典诗文积累(25分) 14个题，共4分） （1）乱花渐欲迷人眼， 。（白居易《钱塘湖春行》） （2）春潮带雨晚来急， 。 (韦应物《滁州西涧》) （3）苔痕上阶绿， 。（刘属锡《陋室铭》） （4） ，赢得生前身后名。(辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以记之》) （5） ，铜雀春深锁二乔。 (杜牧《赤壁》) （6） ? 雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》) 2．根据提示默写。(选做3个题，共6分) （1）做事情应学会换位思考，自己不愿意接受的事物，也不要强迫别人接受，用孔子的话说就是： ， 。 （2）文天祥在《过零丁洋》中感慨国势危亡、人生坎坷的两句诗是： ， 。 （3）陆游《游山西村》中暗含作者摆脱逆境的强烈愿望，同时包含深刻哲理的两句诗是： ， 。 （4）在余光中的《乡愁》诗中，乡愁是一枚小小的邮票， ， ，乡愁是一湾浅浅的海峡。 3．默写课文。(共15分，(1)(2)题必做，各5分；(3)(4)题选做其一，5分。不写题目和作者) （1）欧阳修《醉翁亭记》中“若夫日出而林霏开”至“而乐亦无穷也。” （2）《孟子两章》中“人恒过然后能改”至“而死于安乐也。” （3）陶弘景《答谢中书书》全文。 （4）吴均《与朱元思书》中“夹岸高山”至“有时见日。” 近几年，赤峰市中考语文试题的“经典诗文积累”题基本稳定为这样的结构与内容。第1小题重在考查名句的一般积累；第2小题重在考查名句的理解性积累，第3小题则是对整篇整段的积累考查。这样，由一般积累到理解性积累，从名句到名篇，能够较好地考查学生的积累水平。另外，这部分试题还给学生提供了较大的选择空间，如1题的6选4，2题的4选3，3题的必做与选做兼顾，就都较好地体现了试题命制过程中的人文关怀。 “阅读理解”题一直在“学生是阅读的主体”“阅读是学生个性化的行为”的课改理念指导下设题。在阅读材料的选择上，一个突出的做法就是确保每年有一篇课内现代文作为阅读材料。如2012年选了《羚羊木雕》，2011年选了《地球之巅》（节选）2010年选了《孤独之旅》（节选），2009年选了《说屏》等。这样做的理由是：初中三年，用了大量的时间学了那么多的现代文，考试时在积累方面用于考查的内容原本就少得可怜（我做过统计，人教版全六册教材中只有9篇课文有背诵要求），阅读上再一点也不涉及，很不利于阅读教学的开展。各地之所以出现不从课内选材的普遍现象，一方面，恐怕是因为曾经有过对教材内容死记硬背的弊端，有过机械理解“教啥考啥”的消极影响；另一方面，恐怕是因为有这样一个观点在起作用：阅读题以考查学生的阅读能力为主，而课内的阅读教学，正是对学生阅读能力的持续培养，用课外材料来考查课内形成的能力，合情合理。这些理由也就促成了目前课内现