爱心是情感教育的基石的论文.docVIP

　　爱心是情感教育的基石的论文 　　[摘要] 情感教育作为师德教育的核心,是以爱心为基础的,要做好教育教学工作,前提是热爱学生。班主任作为维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带,在整个教书育人的大环境里,在完成中初教育及为社会培养全面、合格的有用人才的总目标下,所起的作用是极其重要和无人替代的。一名优秀的班主任,必定是热爱学生的班主任,也只有此,才能为社会培养更多的有用之才。 　　 　　[关键词] 爱心 情感教育 班主任 　　 　　古人云:“师如父母”,这充分体现了中华民族“尊师爱师”的传统美德,也体现了老师“爱生如子”的高尚师德。每个教师都希望自己的学生成为德才兼备的接班人,能否取得理想的结果,从教师方面来说,不仅取决于他的责任感和教育能力,也取决于他是否对学生倾注了感情。 　　情感教育作为师德教育的核心,很大程度上决定着班主任工作的成败。全国优秀班主任任小艾把情感教育化作“五心”教育(爱心、信心、专心、恒心和虚心),并把“爱心”放在“五心”教育的第一位,由此可见爱心教育在情感教育中的突出地位。身为班主任,个人对此也倍加推崇,且认为欲将“爱”真正实施于教育教学的全过程,又必须做到“三心”——热心,精心和耐心。首先是热心,就是热爱教育事业,忠于职守,勇于奉献,要像母亲照料儿女一样,任劳任怨。没有事业心的教师,何谈教好学生呢。第二是精心,就是教师要细心去了解自己的教育对象,比如了解学生的性格特征、行为才能,以及其精神世界、欢乐忧愁等等,然后因势利导,有的放矢地进行教育教学。倘若指点准确,就会使工作行云流水般地进行,从而达到预期的效果。.cOm最后是耐心,就是教师要像母亲教孩子走路那样有耐性。教师也是在教学生走路,学走人生之路,教导学生迈好这一步责任重大。耐心也意味着信任,相信“没有学不会的学生”,相信学生一定能学好。 　　班主任承担着学校和学生之间联系和沟通的作用,更应该重视加强情感交流。师生情感交流的过程,就是教师热爱学生的过程。教师和学生都是教育教学中的主体,但是学生同时又是客体,二者关系极为密切。英国某教育家说过,如果教师和学生有良好???关系,教育将会成为令人感兴趣和快乐的事情,教师对学生的爱护甚至比他的学问和修养更重要,恐惧只能降低而不能激发学生的智慧和才能,它毁灭着许多优秀的人才。历史上曾有过这样一段故事:英国大科学家麦克斯韦小时候,家里给他请了一个家庭教师,可是,这位家庭教师经常训斥、批评,甚至体罚他,致使麦克斯韦在心理上产生了苦恼和恐惧的情绪,在这种气氛中,他不仅学业上没有进步,还养成了一种倔强的性格,经常顶撞和不理睬家庭教师,后来,他再也无法忍受下去,便向父亲提出了要到学校去学习的要求。到学校后,老师的爱心与关怀解除了他的苦恼与恐惧,他逐渐表现出杰出的数学才能。十五岁那年,麦克斯韦发明了一种椭圆的新画法,后来,他又取得一系列重大成就,成为世界上著名的科学家,他的方程组,被称为“人类智慧的伟大奇迹”。可想而知,如果不摆脱粗暴的家庭教育,就会因此失去学习的兴趣和信心,而毁掉他的才华。因此教育是一种感化人的工作,而感人心者莫乎情。班主任在教育工作中,只有对学生抱有强烈的热爱,诚挚的友善,平等的尊重才能引起学生的崇敬和信任,才能创造出教育学生的感情基础,离开了这个感情基础,教育中的一切技巧和方法都会变得苍白无力,所以爱是打开学生心灵大门、实现师生沟通的金钥匙,也是改善师生关系的首要问题。 　　学生对爱的感触是十分灵敏的,班主任老师对学生投去一个充满信任的殷切的目光或是一丝和蔼可亲的笑意,都会在学生心中掀起波澜,擦出火花,进而在感情上引起双方的共鸣。皮可马利翁是希腊神话中的一位王子,他用象牙雕刻了一个美女,雕刻时他倾注了自己全部的心血和情感,雕成后每天捧在手中用深情炽热的目光注视她,有一天这个美女竟然有了生命。美国心理学家罗森塔用“匹克马利翁”来命名这种心理效应,即由于尊重、信赖和热爱教育对象,加强“人际期待”,造成教育对象出人意料的进步的效应。“皮克马利翁”效应的实质,就是以“爱”为中心的陶冶教育和潜移默化中暗含期待所产生的一种心理效应。它告诉我们:一个教师对学生真挚的情感可以产生强大的感召力和推动力,它不仅能诱发学生积极向上的热情,而且有利于学生智力的发展,形成健康的品质和良好的个性。凡是老师寄予希望,感受到老师关心、爱护和鼓励的学生,就会以积极的态度对待学习和个人行为;反之,受老师冷落、厌恶的学生,则会以消极的态度对待老师,不理会或拒绝老师要求,甚至会出现“破罐子破摔”的现象。我在2008年接任高三某班班主任时,发现班里有名男生,时常与同学闹点摩擦,顶撞任课老师,不服从管理,学习成绩由入学的班级前五名一落成为三四十名。经过调查,本人认为该生由于父母常年忙碌,缺乏关爱,导致性格孤僻,并形成了逆反心理