08武汉市数学中考分析彭友林.pptVIP

2008武汉市中考 数学试题评析 ;一、试题双向细目表 ;教学内容维度;教学内容维度;教学内容维度;教学内容维度;二、考查内容分布 ;3、数学内容维度上的分布 ;4、数学能力维度上的分布 ;三、试卷特点分析 ;题号;表2：第Ⅱ卷各分数段人数分布表(总分84分,总人数296人) ;表3：2008年中考数学具体等级、位置值、分数区间对应关系： ;题号;四、试题分析 ;;例5（试卷第1题）小怡家的冰箱冷藏室温度是5℃，冷冻室的温度是-2℃，则她家冰箱冷藏室温度比冷冻室温度高（　　）． （A）3℃. （B）-3℃. （C）7℃. （D）-7℃． ? 例6（试卷第8题）如图，小雅家（图中点O处）门前有一条东西走向的公路，经测得有一水塔（图中点A处）在她家北偏东60度500m处，那么水塔所在的位置到公路的距离AB是（　　）． （A）250m．　（B） m． （C） m．　　（D） m． ? ;例7（试卷第10题）“祝福北京”、“祝福奥运”是每个中国人良好的心愿．亮亮、兵兵和军军三个同学都有一套外形完全相同，背面写着“祝福”、“北京”、“奥运”字样的三张卡片．他们分别从自己的一套卡片中随机抽取一张，抽取得三张卡片中含有“祝福”“北京”“奥运”的概率是（　　）． （A） ． （B） ． （C） ． （D） ． 例8（试卷第13题）在创建国家生态园林城市活动中，某市园林部门为了扩大城市绿化面积，进行了大量的树木移栽．下表记录的是在相同条件下移栽某种幼树的棵数与成活棵数： ;（2007武汉市中考题） 如图，已知函数y=3x+b和y=ax﹣3的图象交于点P（–2，﹣5），则根据图象可得不等式3x+b＞ax﹣3的解集是 ． ;;例10（试卷第24题）正方形ABCD中，点O是对角线AC的中点，P是对角线AC上一动点，过点P作PF⊥CD于点F．如图1，当点P与点O重合时，显然有DF＝CF． 1）如图2，若点P在线段AO上（不与点A、O重合），PE⊥PB且PE交CD于点E． ①求证：DF＝EF； ②写出线段PC、PA、CE之间的一个等量关系，证明你的结论； （ ? ? ? ? ? ? ;4. 突出数学基本思想方法的理解与简单运用， 关注学生的数学素养的发展． ;（2）数形结合的思想． ;下列图案均是用长度相同的小木棒按一定规律拼搭而成：拼搭第1个图案需4根小木棒，拼搭第2个图案需10根小木棒，……，依此规律，拼搭第8个图案需要这样的小木棒共 根．（88）;（3）化归与转化的思想． ;? （4）分类讨论的思想． ;（5）统计的思想． ;? （4）分类讨论的思想． ;① ;x ;五、答卷中暴露的问题 ;六、教学建议 ; 人教版八年级上册P99《函数的图象》 （第一课时） ;(1)在概念、法则的 形成过程中进行探究;活动1：创设情境（生活中的四边形） 师：前几天，老师到中山公园拍了几张照片，回家后作了一定的处理，请大家欣赏：（多媒体演示：有中山公园的指示牌，有过山车的支架，有汽车车窗……），这些图片中有我们刚研究过的平行四边形系列，也有在小学学过的梯形，你认为这些四边形之间有怎样的包含关系？画图说明（小组讨论） ． ;活动1的设计意图：让学生学会观察生活，体验生活与数学的紧密联系．这里用的是“你认为这些四边形之间有怎样的包含关系？”而不是“你能画出这些四边形之间的包含关系图？”．两者的区别在于前者体现让学生主动建构而后者让学生呈现已有结论． ;图1;师：根据你们小组画的关系图该如何给梯形下定义？这样定义是否合理？ 生1：从“边平行”的角度考虑： 根据图1可得定义1：一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形； 根据图2可得定义2：一组对边平行的四边形叫做梯形； 生2：从“边相等”的角度考虑： 根据图1可得定义3：一组对边相等而另一组对边不相等的四边形叫做梯形； 根据图2可得定义4：一组对边相等的四边形叫做梯形； 生3：按定义3、4均可找出反例说明它们是不正确的． ;活动2的设计意图：学生已系统掌握平行四边形的相关知识，而学生对梯形的认识仅停留在小学阶段的直观感悟上．让学生在已有的知识基础上对四边形的知识进行整理，提出质疑，让新旧知识产生冲突．通过绘四边形的包含关系图，合理建构梯形的定义． ;师：看来我们也能给数学概念下严格的定义了，根据你下的定义，下列判断是否正确？为什么？ ①有一组对边平行的四边形是梯形( ). ②有且只有一组对边