人教版新课标小学一年级(下)数学第二单元教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 35 人教版新课标实验教科书小学一年级下册 数学第二单元《20以内的退位减法》教学设计 灯盏小学 余文田 设计并执教 单元教学内容：20以内的退位减法 单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 单元教学要求： 1、 学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 单元教学重、难点： 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 教、学方法： 尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。 小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解 教师 引 拨 补 程序 发现问题、明确目标 探究分析、建立模型 解释应用、拓展提高 学生 疑 思 用 单元课时安排：约13课时 例1………………………………3课时 例2………………………………4课时 例3………………………………2课时 整理和复习………………………3课时 机动………………………………1课时 学生 疑 思 用 第一课时 十几减9 教学内容：一年级下册第10-12页。 教材分析： 这部分教材安排了一个学生十分熟悉和喜爱的其主题为游园会的场景图。在图中有”卖气球”、”卖风车”、”套圈游戏”和”猜字谜”四个场景。在”卖气球”和”套圈游戏”这两个场景中出现了小朋友和阿姨。小朋友之间的对话，通过对话引出关于”十几减9”的学生展开思考。并且教材通过两种方法的呈现意在引导学生采用多种方法进行计算，体现了”算法多样化”的理念。但是在另外两个场景中却只提供了背景资料，这是为了引导学生根据能收到的数学信息发现问题，提出问题最后到解决问题，这对学生理性地进行思考帮助很大。 教学目标： 1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。 2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。 3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。 教学重难点： 探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。 教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、创设情境 师：上星期老师到公园，看到公园里有好多东西在卖，好几个小朋友都去买气球了呢。你们看―― 二、自主探究 1、引导观察，提出问题 ①你从图中获的哪些数学信息？（气球一共有15个，卖走了9个气球。） ②你有什么数学问题要提吗？（还有几个气球？） 2、探讨算法 师：刚才有同学想知道还有几个气球？你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？ 生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？ 师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。 学生汇报 师板书：15－9=□ ⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15-9等于几？ ⑵独立思考。 ⑶组织讨论，交流算法。 师：15-9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。 ⑷全班交流 生1：10-9=1，1+5=6 （破+法） 生2：15-5=10，10-4=6 （连减法） 生3：6+9=15，15-9=6 （想加算减法） 生4：15-10=5，5+1=6 ⑸验证： 师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。 a、学生操作，验证（学生摆小棒验证） b、课件演示 ⑹组织评价，比较方法 师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？ 3、初步运用新知 师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。 ①学