舞蹈校本课程开发的起点.docVIP

PAGE  PAGE 4 舞蹈校本课程开发的起点 　　【摘 要】校本课程在现今的发展中，遇到很多值得教师思考研究的问题，本文笔者以舞蹈校本课程为研究对象，找到教育有效实施的出口，结合经验积累从三方面阐述舞蹈校本课程开发起点，对学生兴趣与能力培养方面所遇问题的解决方式。每一种训练都可以以游戏的方式完成得更好，这才是在游戏中培养舞蹈精灵的目的所在，同时也是校本课程开发初期对于学生的培养目标。 　　【关键词】校本课程；舞蹈；游戏 　　中图分类号：G632.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0233-01 　　我国现在虽然尚未建立较为完整的小学舞蹈艺术教育体系，但小学舞蹈教育的意义已经越来越被社会认可，越来越多的家长和老师意识到舞蹈对小学生的影响及重要性。本文将通过舞感培养、力量培养、表现力培养三方面，阐述舞蹈校本课程开发中舞蹈与兴趣结合点即游戏中培养舞蹈精灵。 　　一、舞感培养――“森林里有谁” 　　在校本课程开发初期，最有效的让孩子们认识舞蹈，喜爱舞蹈的方式即趣味性，在舞感培养方面本人引用动物模仿法。孩子们在音乐中，通过语言引导使孩子们沉浸在自己的世界，你们想做哪一种小动物呢？例如：播放音乐《森林狂想曲》，带孩子们感受森林里的快乐，提出“如果你生活在这美丽的大森林，你会是什么动物呢？”找到很有姿态的同学让孩子们欣赏他的动作，进一步模仿。在此过程中，不仅有创作的欢乐，还有对孩子基本身体协调性的把控。最后，教师总结动作，带孩子们进行模仿创编，形成一个小型舞蹈。这种游戏，不仅激发了孩子们对舞蹈学习的兴趣，更提高了孩子们的舞蹈学习热情，孩子们的舞感培养也有很好的教学效果。 　　二、力量培养――“勤快的搬运工” 　　舞蹈校本课程的开发以学生为主体，以对学生的技能培养为目标。在校本课程开发伊始，需打好基础才能有效地继续培养，因此，舞蹈基本功的训练尤为重要。一般情况下，我们会先教开胯、压腿、踢腿、甩腰等基础动作，?w力耗费大的同时比较枯燥，学生会有倦怠心理。在训练中结合力量训练要求和孩子们爱动的天性，现研究出一个有趣的比赛游戏，既能锻炼各部分肌肉力量，又可以激起孩子们的兴趣。 　　首先，将学生分为三大组，每大组中再两人一小组地。然后讲述动作要领：两人一组，先一人趴地蹦脚，同组伙伴双手搬起其脚背，此同学将手臂撑起，向前爬行，到达目的地后换人以同样动作爬回原位。两人小组结束后，换大组中的另一组同学出发。三大组中，全部同学完成任务后，先完成的组获胜。就是这样一个力量游戏，孩子们乐此不彼，虽然很累却还想继续玩。游戏中，孩子们不仅手臂力量有了明显提高，在甩腰中发现腹部力量也有很大提高，这对于基本功、协调性的训练起到了非常关键的作用，也使孩子们初步认识到合作的重要性。 　　三、表现力培养――指令与问答游戏 　　舞蹈校本课程的开发，不仅需要培养学生的能力，也要在校内各项活动中发挥作用。舞蹈是具有观赏性的艺术课程，需要最精炼的肢体语言、最精确的韵律节拍、最精彩的舞台呈现等，而这些要素对表演者的要求即为“表现力”。对于孩子们表现力的训练本文通过两个游戏进行。 　　首先，面部表现力，孩子们对于丰富的表情都不陌生，但是将每一个表情做得漂亮又恰当便需要教师的训练来把控。对于表情的把控，在实践中本人琢磨出一段节奏指令词：“舞蹈娃娃笑啊笑――微笑、八颗牙、大笑、找塞牙，舞蹈娃娃上台时――害羞、受惊吓、撅嘴、不高兴……”这一系列训练孩子们可以对照镜子找到最漂亮的自己。在排练舞蹈《欢天喜地》时，需要很多惊讶及大笑的表情，在排练过程中，平时的训练起到很大作用。 　　其次，肢体表现力，我们在舞蹈的教学中，通常都是“灌注式”教学，学习老师的动作。但是，希望孩子们跳出灵动的感觉，就需要感知舞曲，领悟舞曲，心随乐舞。过程中需要解决动作不到位、跳跃不整齐等问题，现在我以跳跃为例。排练《珠算小能手》这个舞蹈时，需要很多脚尖的跳跃，为避免出现沉重的跳跃，我问孩子们：“你们在下雨天是怎么走路的？”学生开始慢慢地走。“如果我们不想弄脏裤子和鞋子呢？”有孩子回答：“踮脚尖走。”“那万一前面有个小水坑，你怎么过去？”“用脚尖跳过去啊。”表扬孩子的回答后，带着学生一起玩儿起“跳水坑”，孩子们的跳跃也变得越来越轻盈。 　　舞蹈校本课程的起点上，我们尊崇以学生为本的同时，更要根据课堂需要，精心设计舞蹈教学内容，用游戏的方式启发学生创编舞蹈动作的积极性，既丰富了一如既往以基本功为主的舞蹈课堂，又完善了课堂教学方法的匮乏状态。相信不久的将来，会有更多的孩子享受到舞蹈教育带来的实效性，舞蹈校本课程也将变得越来越正规。孩子在学习中需要兴趣，需要引导，在校本课程实施过程中，教师需谨记这两点，让孩子们爱上舞蹈，乐于表现。找到一条捷径――游戏，