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思想品德教育教学研究■ 品德学科历史题材教学三部曲 ◎福建省晋江金井毓英中心小学 陈一真 摘 要 《品德与社会》历史题材的教学能激发学生的民族意识 ，通过课前指导学生搜集相关资料、课堂教学中创设历史情境、 与学生的课后成长有效链接三步骤 ，引导学生通过多种方式进行学习，促进学生良好品德的形成。 关键词 品德与社会；历史题材 ；搜集资料；创设情境；升华情感 义《务教育品德与社会课程标准 (2011版)》对于历 要有针对性的指导。查找资料的方式多种多样，除了借 史题材的教学加强了具体性的指导，在课程 目标方面提 助互联网，采访、实地考查、查阅书籍等方式都是现实可 出：了解一些我国历史常识，了解影响我 国发展的重大 行的。试 问，如果所有的学生都是一查 了事，搜集到的资 历史事件和社会主义建设的伟大成就。小学品德学科历 料千篇一律，这样课上的交流又有何新意可言?因此老 史题材教学担负着传承与发展的重任，但如何拉近久远 师应根据学生的实际资源，引导班上的学生通过不同的 的历史与学生的距离，让历史与现实链接起来呢?笔者 途径来查找资料。 认为，通过课前查找资料、课中创设情境、课后升华情感 除了拓宽资源来源的途径外，老师可根据学生个人 这教学三步曲，能极大提高历史题材教学的价值。 的知识储备及家庭情况 ，引导学生互相合作，以两人小 一 、 课前指导搜集资料，引导学生高效自主学习 组或多人学习小组的形式，共同完成资料的搜集。可以 在 义《务教育品德与社会课程标准 (2011版)》中， 说，学生在途径有落实、方法有指导的情况下，对于资料 学生能力 目标的落实包括 “学习搜集、整理、分析和运用 的搜集、整理也就不是什么难事了 社会信息，能够运用简单的学习工具搜索和说明问题 ”。 二、课中创设历史情境，多种方式激发学习热情 高年级 《品德与社会》教学中的历史知识是以散点的形 久远的历史必须通过老师在课堂上运用各种方式 式呈现在教材中的，要让学生了解事件的来龙去脉，资 让它活起来，让它贴近学生的心灵。课堂上，老师应根据 料的收集和整理是必不可少的。要高效完成课前资料的 教材特点，把情感 目标放在首位 ，运用多种方式创设历 查找，老师设计的作业及指导的方法非常重要。 史情境，让能力 目标和知识 目标都围绕情感 目标展开， 1．搜集的资料应紧扣教学目标 从而让学生走进历史，了解历史，进而使课堂教学更具 历史题材的教学内容容量大，必须指导学生在课前 实效性，促进学生 良好品德的形成和社会性的发展。 进行资料的搜集。但是搜集的内容必须要有针对性，不 1．恰当的音乐渲染情感 可给学生过大过泛的内容范围。教师应根据教材内容， 执教五年级下册 在《民族危亡的时刻》这一课时，在 聚集教学 目标，明确资料的要求，设置相应的前置作业， 制定本课的课时 目标时，我对课时 目标的内容很明确： 有的可用问题式的，有的适合用表格式的。如在执教 走《 在教学过程中，学生要知道 1931年一1937年 日本帝国 访遗迹看历史—— 圆明园》一课中，课前可设计几个问 主义对中华民族的侵略罪行，感受到 日本侵略者的凶 题 ：1．你知道 目前有哪些圆明园文物在国外的博物馆 残 ，同时了解中华民族这段英勇抗战的历史，感受到抗 里?2．清朝时期，圆明园有多少件珍贵文物?这些问题设 日英雄和群众的豪情壮举。制定好教学 目标后，为了激 计的指 向非常明确，同时也紧扣教学目标，学生在查找 发学生的情感体验，我首先想到了音乐的渲染作用。课 到相关资料后 ，通过对问题的回答，了解 了圆明园的相 一 开始，在感受东北人民心声的 松《花江上》这一音乐 关情况。又如在五年级上册 屈《辱的条约》中，老师设计