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小组合作学习如何高效有序开展 一、自主学习，给足时间。 　　学生自主学习课文时，为了有的放矢，教师事先确定好科学的目标，设计好学案。让学生根据学案的目标及流程，有序的进行自主学习。教师要积极地走到学生中间，察觉学生自主学习过程中的共性与个性问题，整合出哪些问题需要重点解决，哪些问题需要及时引导。教师在立足学情的基础上，修改教学设计，变换教学节奏，为小组合作学习做好充分的准备。 二、设计问题，简明而有层次。 （一）、问题明朗具体，节时省力。 　　无论是学案还是幻灯片上出示的合作探究问题要明朗化具体化，有的还要增加示例，便于学生操作。　　 （二）设计的问题要有层次，避免重复。 　　设计问题时，可以选准一个点，由这个点生发开来，由浅入深地进行，避免重复。 　　小组合作学习之诵读领悟：小组合作学习之品读思考： 小组合作学习之赏读寻美： 　　在以上三次合作学习里，由诵读领悟到品读思考再到赏读寻美，注意到了坡度和层次，　　第一个问题设计出现在听读要求里，第二三个问题设计在合作学习里的诵读领悟里，第四个问题设计在赏读寻美里。这样，课堂上只有两次合作学习，既有效的利用了珍贵的课堂时间让学生在琅琅书声里完成了教学目标，也挖掘了课文的深度。这大概就是教学设计富有层次一环套一环的魅力。 三、温馨提示，程序清楚。 　　在每一次的小组学习时，在出示的学习任务下面都给予温馨的提示。这样的提示能让学生对学习的步骤及用时要求一目了然，不用老师费时费力的去絮叨。如：《福楼拜家的星期天》合作学习一的温馨提示：自主学习3分钟——小组交流3分钟——班级展示（组长根据交流的情况采用代表式、分总式、补充式均可）。.再如《艰难的国运与雄健的国民》朗读环节里的提示：1、自读全文一遍。2、组员互读：C1读---A1听，C2读—A2听，B1读—B2听。3、小组展示，听后点评。4、全班齐读。类似这样的提示，使合作学习的程序一清二楚，既省掉了教师口述要求的环节，节约了时间，又能让学生抓紧时间尽快的去完成任务，更能在展示的环节避免单调的答题方式，出现百花齐放的美丽景象。 四、巡视了解，督促推进。 　　学生小组合作学习时，老师要巡视，了解学生讨论的状况。若发现懒惰者懈怠者，或做与此无关偏离主题的事情，要及时提醒督促他们完成正事；若发现讨论不热烈或进行不下去时，要参与其中，指点迷津；若发现各小组选点一样，不利于教学任务的完成时，教师要根据教学内容及进程适时引导点拨，推动学生往前迈进，这样既有利于顺利完成教学任务，也为全班精彩纷呈的展示作必要的铺垫。 　　五、培养习惯，学会发言和倾听。 　　　　学生在合作学习时，要培养学生正确发言和认真倾听的良好习惯。由组长分配任务，简单一点的让3号4号同学发言，难度大一点的由2号1号发言，发言的顺序即设计的问题的顺序。发言时，用普通话，吐字清楚，声音洪亮，语言通顺，姿态自然大方，尽量克服令人生厌的口头禅。当一学生在发言时，其他组员要注视发言者的眼睛，集中注意力聆听，根据对方的话语、表情、手势，理解对方的观点和意图，与自己的观点进行比较，找出相同和不同的地方，等对方讲完后，给予恰当的评价。然后提出自己的观点，并进行佐证。如果对方的发言不正确或结巴语无伦次，也要耐心倾听，有礼貌的让对方把话讲完，???发表自己的见解。同时，组长组员要履行自己的监督职责，提醒组员认真听讲。教师在巡视过程中，要及时纠正学生的不良行为，随时表扬认真倾听的学生。让每一位学生都懂得：倾听是一种尊重和理解。 　六、发言有序，人人参与。 　　小组合作学习时，学生发言的顺序由组长确定。组长根据任务的难易度，把简单一点的留给3号4号同学发言，难度大一点的由2号1号发言，或者先由3号4号同学挑选任务，余下的由2号1号完成。发言的顺序即设计的问题的先后顺序。每一个同学发言后，如果观点一致答题相同，其他同学不再赘述；如果有分歧或者不完整，其他同学阐述自己的观点或补充完善。小组的任务全部完成，立即回位举手示意。全班展示时，按照任务完成后举手的顺序，小组或全员参与，或代表发言，决不重复。