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成功给予自信——随班就读生个案 顾路中学 周 晶 初一（4）陈思佳 基本情况： 陈某IQ小于40，视力有障碍。平时上课，她能勉强安静听讲，课后不能完成数学作业，学习成绩十分上下。父母对此常觉得有些爱莫能助。 干预过程 每次我为她打着那一个个红艳艳的不及格分数时，总是心潮起伏。十个指头伸出来都不一样长，更何况班级里三十八个学生，每个人的智力不可能都一样，让随班就读生与智力正常的孩子共用同一张考卷，即使他们再用功，也是望尘莫及的，这对他们显然是不公平的。直到有一天，一位特教老师的一席话使我颇有领悟。考试，人人希望得一百分，随班就读生也是一样，但事实上往往会因为这样那样的原因而不能如意。针对她的情况，我为什么不能灵活变通呢？我的要求是让每个学生跟上班级，学到更多的知识，哪怕是一个随班就读生，为什么不能在她的认知水平上给予满分呢？ 随后，我在测验之前先把她的卷子拿出，在一些题目上圈上圆圈，表示那是她必须完成的题目，其余的让她自己有选择地完成。测试后，我也总是为她另外算了分数比例。孩子在自己能力所及的范围内自然能考出好成绩。果然，她的试卷每次都能做对几道题了。 一段时间后，孩子主动提出要完成其他的试题。我欣喜地答应了。可测试结果，孩子依旧只做对几道题，依旧不能达到及格分。看着孩子失望的脸，我的心里也难过极了。后来我就让她帮助数学课代表管理作业，她做的很好。我就采取额外鼓励策略，适当地加点分给她，她很高兴。成绩又好了一点。在我的鼓励下，该生期末考了30分。 教学反思 作为随班就读生，陈某有这样的成绩是值得肯定的。我认为调动她的积极性，是她进步的动力因素。与家长一起为她制定一个切实可行的学习计划，是她不断进步的关键。随班就读生毕竟与一般学生不同，他们的智力比较低下，反应迟钝，我们不能像要求一般学生那样要求他们，应该根据他们的实际情况，制订出他们可能达到的目标，使他们也感受到成功的喜悦。作为教师，一定不能采取放弃的态度，应该与他们及他们的家长多沟通交流，关心爱护他们，给他们创造机会，让他们也能树立学习的自信心，找到一个自己发展的空间。